二年级下册语文教案16.《雷雨》人教部编版.docxVIP

16.《雷雨》教学设计 课前互动游戏 大雨点小雨点 教学目标 会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。重点指导书写“压”、“垂”字。 2.区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。 3.能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。 教学重难点 重点：1. 会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。重点指导书写“压”字。 难点：1. 区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。 2.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。 教学过程 导入 那我们一起来看看今天的天气怎样？（你看到了什么天气？）（雷雨） 今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。（出示及齐读课题）会学习的小朋友，会用她的小手跟着老师一起来书空课题。你会写雷字吗？细心的小朋友会发现雷的部首是——（雨）雨作为偏旁和它作为独体字时的写法一样吗？（不一样）（雨作为独体字时写在田字格的正中间，作为雨字头的时候写在田字格的上格，竖变成了长点，横折钩变成了横勾。） （齐读课题） 初读课文，识记生字 初读要求：自由朗读课文，标出自然段 记字音： 刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引住了，要出来和你们见面了，大家来跟他们打个招呼吧！ 我请小老师来带读，如果他读对了，就跟他读。 3、词语：生字宝宝没把你们难住，那词语呢？你会读吗？ （齐读词语） 下面我们要走进课文，去欣赏雷雨咯，你准备好了吗？（好，出发……） 精读课文 课件播放课文录音，学生认真听，边听边思考，课文是按什么顺序写来描写雷雨的？。 过渡句：老师这里有三幅图，你能按照课文的描写顺序来排一排队吗？并说说理由。 （指名回答，你可会思考问题，你简直就是一个小博士，表扬他） 2、师生对口令，把词语送入图中，并在课文里用“//”画出文章的三个部分。（ppt出示一起标注） 这篇课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序写的，我们一起来找一找，哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的吗？（指名回答，老师为你竖大拇指，给你点赞，表扬他）请你动笔用“//”在文章段落的末尾把课文的这三个部分划分出来。 品词析句 雷雨前（出示图片和句子） 请默读1—3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物？ 生：乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛……（ppt同步圈出） 过渡：雷雨前，这些景物是什么样子的呢？我们一一来欣赏。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 学生观察图，说说你觉得这些乌云是什么样子的？（黑沉沉的……，很重，很厚） 指名说说乌云压下来时的感受。 “压”：谁能做个压的动作（生做动作） 师问：（很用力的从上往下按就是压）现在有满天的乌云向你压下来，压得你透不过气来，你会有什么感觉？（闷） 指导朗读：男女生赛读。 师范读（你们表现得太棒了，老师也忍不住想要读一读，你们想不想听呀）掌声哪 齐读 句子：树上的叶子一动不动，一动不动也不叫。 引读：树上的叶子（一动不动），一动不动（也不叫）。 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，安静） 句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：这么安静环境，忽然……一阵大风刮来会有什么现象？ 1.学生做动作理解词语“乱摆”。 2.师：我采访一下这位“小树枝”（学生）你怎么摆得那么厉害？（紧张，害怕） 3.读出这样的感觉（齐读） 句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 过渡：这么大的风吓到你，吓到了我，吓到了小树枝还吓到谁了？（蜘蛛） 1.齐读 一只蜘蛛垂下来，能换成掉下来吗？为什么？ 2.看图，说说什么是“垂”下来？什么是“掉”下来 3.课件出示图片，学生观察图发现，引导学生区分。理解词义。 5.课件出示“垂”“掉”字典里的意思，学生齐读。 6.课件出示4组图片，小组说说哪些图能用上“垂下来”。指名练习说话： 垂下来。 7.齐读 8.指导写字 指导写“垂”：这个动词用得那么好，那么准确，把雷雨来临前天气很闷热和害怕的心情形象的表现出来了，我们要学会写。 （1）引导观察请观察，说结构，说布局，说关键笔画。（指名回答）师范写， （2）师范写：播放《古筝》上边的撇写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 （3）生练写，师巡视，强调书写姿势。 1.提问：闪电、雷声有什么变化？ 句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 2.练习说话： 越来越 评价语：同学们说得越来越好了，老师是越来越高兴。 3.指导朗读：体现出由弱到强的变化过程，雷电的气势在强一些，雷雨在一步一步逼近。 师：那你现在能把这句读好吗？女生读前半句，男生读后半句；换过来，最后齐读。 朗读指导：你看我们已经对雷雨前的景象