探究发展理论对转变中学后进生启发.docxVIP

　　前苏联著名心理学家、教育学家维果斯基的最近发展区理论强调教学首先确定学生已达到的发展水平与可能达到的发展水平，要走在学生发展的前面，利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。 　　后进生转化问题，是当前教育界的一个特点问题。 　　已有的转化的思路主要是了解后进生形成的原因，从而提供转化的思路。 　　本文试图从维果斯基的最近发展区理论，提供一个新的视角，来探讨后进生转化。 　　本文所探讨的初中后进生，是指智力发展正常，但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到最低的学习标准，学习成绩长期落后的学生。 　　他们在学习过程中的突出表现是缺乏兴趣，视学习为难事、苦事，觉得学习提高无望。 　　针对后进生的这种状态，最近发展区理论能够提供什么样的启示？一、维果斯基最近发展区理论要点1、两种发展水平维果斯基的理论基础和出发点是首先确定学生发展的两种水平，在他看来，明确这种关系是教育发挥主导和促进作用的前提条件。 　　他认为学生发展有两种水平一种是已经达到的发展水平，表现为学生独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，在这种水平下学生需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。 　　维果斯基把儿童这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。 　　这样划定就明确了学生最具发展潜力的所在，为教学明确了方向，从而也明确了需要教师和学生把握的重点。 　　2、教学应当走在发展的前面最近发展区是由教育所创造的，两种发展水平之间的距离也是由教学动态所决定的。 　　它是个不断发展变化的过程，最近发展区的发展是学生的成长进步。 　　维果斯基认为教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。 　　只有这样，教学才能在教学过程中激起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程。 　　继而他发现，就教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。 　　这是教育学在理论上的一大进步，其进步性就在于它把适时定位在发展的前面。 　　只有走在发展前面的教学，才能有效地促进发生的发展。 　　这种认识对于识别后进生的当前发展水平，可以为提高他们的学习成绩提供思路。 　　二、初中后进生在学习上存在的一些消极状态初中生后进生，由于处于青春期，有这一年龄段的特点。 　　具体表现为，自我意识觉醒，在乎外界的评价，如果获得较高的评价，自尊获得满足，积极性也会获得极大提高；反之，就会出现一些消极状态。 　　另外，初中后进生所处的年龄阶段，学习能力很强，接受新事物的速度很快。 　　学生在学校的主要任务是学习。 　　在中学里，初中生的学习成绩在一定程度上影响着学生的自信心。 　　而后进生，由于学习成绩差，获得的评价也比较低，导致后进生在学习上自信心严重不足，同时觉得成绩提高无望，学习兴趣低。 　　自信心不足，学习兴趣低，反过来影响着后进生的学习积极性。 　　自信心不足，使得后进生出现这样普遍的心理状态，反正不管我怎么学习也跟不上，不如落得个轻松自在，因此，他们自暴自弃。 　　具体表现主要为，首先，在课堂上，有的后进生根本不听课；有的后进生开始听课，发现听不懂就放弃；有的后进生课堂反应很被动对老师提的问题，觉得有难度，保持逃避的态度。 　　其次，课堂外，由于没有弄懂所学知识，作业不能按质按量完成。 　　如何改善这些后进生的学习状态，提高后进生的学习成绩？三、最近发展区理论对转化初中后进生的启示1、教师要分析和确定后进生当前发展水平由于长期跟不上班级学习节奏，相比较于中等成绩和成绩好的学生，多数后进生已经达到的学习水平相对偏低。 　　但是，后进生可能达到的学习水平未必低。 　　根据最近发展区理论，如果想达到学生的潜在发展水平，需要获得外界的引导和帮助。 　　这就要求，首先，教师清楚后进生是有潜力的，在态度上，对后进生充满信心，多给予鼓励；在教学的过程中，布置给后进生的学习任务是他们通过一点努力能够完成的，让后进生体会到，他们也是能很好的完成学习任务，感受进步的学习乐趣，进而增加学习的自信心和兴趣后进生跟不上课堂教学的主要原因之一，由于长期成绩处于落后状态，后进生知识基础薄弱，这对于学习新知识，势必会严重挫伤后进生的学习积极性。 　　因而，教师首先要分析和确定后进生当前的发展水平。 　　确定了后进生的当前发展水平，教师同时要清楚后进生通过一定的努力能达到的学习程度，这样就有利于教师合理组织课堂教学。 　　课堂教学上，除了课堂氛围引起后进生的兴趣之外，向后进生提的问题的难度恰当，是后进生稍微努力下就能回答出来的，如同跳一跳就能摘桃子，让后进生体会到只要稍微努力，课堂认真听课，也能听懂教师的上课内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。 　　课堂外，布置些后进生能够完成的作