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浅谈一年级下册语文园地二口语交际“我该怎么办”的教学实践 新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机，要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际活动”。 在教学时，我开始创设情景，来激发学生交际的欲望，出示课件，内容是：“同学们，这个单元我们学习了几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，前两天我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？”学生思考一会，这时我班彭欣茹同学说：“我每次想帮妈妈干活，可是妈妈总说我做不好，不让我做，为这事我很烦恼。”正说出了我出示这位同学的烦心事。她的烦恼让我很惊讶，没想到我班的孩子真的遇到这样困惑，针对她提出的问题，我对全班同学提出了问题，你们遇到过这样的是吗？有的同学说：“我要帮妈妈洗碗，妈妈怕我把碗打碎不让我洗。”有的说：“我想帮妈妈端菜，妈妈怕我被烫着……”针对孩子这些烦恼我没有直接给予答案,而是出示一个案例：星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要照顾小明，还要做许多家务事，小明想帮妈妈做些家务事，可妈妈说小明还小，不会做，小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意。大部分同学都主动举手，有的说：“妈妈，爸爸不在家，你已经很辛苦了，让我帮你拖地、收拾屋子吧，我都上一年级了，这事我能做，求求你了。”有的说：“妈妈让我帮你洗袜子吧。”有的说：“让我帮你刷碗吧……”当时孩子说了这些办法，让我很高兴，这些小家伙很有自己的办法，可是班级还有一些不善于表达不爱说话的学生，于是我采取开火车的形式，每个同学都要帮助小明劝说他的妈妈让他做家务。可以结合我们学过的课文《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》主人公都做过什么来劝说妈妈，不爱表达的学生都能简短劝说小明妈妈了。这些孩子们都能勇敢的站起来表达自己的想法，真的让我感动，使我知道低年级口语交际表达更应该给孩子创造机会,同时更应该鼓励孩子去表达,从而使他们勇于表达,通过开火车的形式,我让全班同学都积极走进故事的情景当中.接下来我让同学们帮助彭欣茹同学.可以结合自己的生活,也可以说说你在家遇到这种事情是如何劝说爸爸妈妈的.这时教室大部分同学都高高的举起手,就怕老师不叫他.这时我们班学习较差的鲁延同学说:妈妈,求求你了,我都这么大了,你就让我学做一些家务吧,等你老了我好照顾你.”他的回答让我和全班同学为他鼓掌.我没想到他能说的那么好,尤其是等我老了我好照顾你这样的劝说。此时课堂气氛特别的融洽。每个孩子都开始议论自己是如何劝说爸爸妈妈的办法，这是我第一次让孩子真正的走进情景中来表达自己的想法。同时也让孩子善于倾听别的同学的想法。这节课真的超出了我的设想。从学生的言语中发现孩子们很少帮助家长做家务，所以我又激励孩子都要做一个孝敬长辈，爱劳动的好孩子。这节课我不仅让孩子主动表达自己的想法，同时也要让学生用心倾听其他同学的办法，要求孩子在表达时用礼貌用语，做一个知道感恩的好孩子。 通过这节课，我不得不相信课堂因学生而精彩。所以在今后的教学中我要善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。注重更多的情感教育，让每个学生在表述中真情流露，情真意切，结合生活中的事情，感染孩子们，教育他们健康成长。