“信息技术、通用技术”技术类课程课堂教学改革方案及总结材料.docVIP

“信息技术、通用技术”技术类课程课堂教学改革方案及总结材料 为实现高效课堂，技术类课程初步定下了自己的教学改革方案与课堂教学模式，总体思路为自主学习与小组互助相结合，具体说来就是自主设计小组合作创新设计制作的“六步原则”，为学生的全面发展作出努力，让学生体会到技术因人而生，技术因人的创新应用而精彩的独特技术课堂文化氛围，做到知识的生成，技术文化的感悟提升。 环节一、课堂设问趣味导入环节阶段：密切联系身边实际，激发兴趣，设问激发学生思考导入。（1-5分钟） 身边现实实物设计的引入是很好的激发学生观察思考的话题，有了学生的兴趣与思考，便为后续的授课做好了铺垫，示例的引入一定要有启迪的问题，这很关键。 在这次授课比赛，张玉娟老师选用了学生非常熟悉的教学楼正面设计图的照片，问“学校早期的建设方案肯定很多，为什么选用了该设计？这种设计肯定有它的合理之处，请说出你的见解？”，非常自然的进入到了课程主题——技术设计的原则。 赵修建老师选用了校园里随处可见的宣传牌，问“大家每天都看见这些宣传牌，可多数学生对此却熟视无睹，为什么？”。接着做出了分析，由于原有的设计没有鲜明的特色，于是提出了用自己的照片图象制作宣传牌，提出了“倡导校园文明，做校园小卫士”的特色数字化图象的简单合成这一课程主题。 虽然两位老师引用的例子不一样，但在实现上都一样，趣味引入、设问思考引入，并且都蕴涵着技术设计原则的思考，非常符合技术课程的特点。这是技术类课程应该遵循的统一原则。 环节二、自主学习合作探究初步完成教学任务知识落实阶段：提出任务问题，小组探究学习，总结出初步结论，自主学习+合作探究 阶段。（5-10分钟），这一环节不要太难，以解决课堂教学知识目标为主，为以后知识落实应用做好铺垫。 信息技术 由于技术性比较强，尤其是信息技术操作性比较强，任务驱动自主学习与通用技术又有点不同，一般是事先限定了非常具体的任务，准备好了具体的导学案材料、多媒体视频、网站等学习资源进行自主学习、小组合作探究等完成限定的学习目标，实现新知识学习的掌握。如赵修建老师的课堂设计中是学校的大门正面的宣传特写制作，任务非常具体，全体同学一起自主合作学习完成，这一环节非常注意自主学习+小组互助合作完成，做到首先自主学习，然后同学教同学互帮互助，这是所有学科都应该加强的环节。由于信息技术学科自身优势特点，在此过程中自制视频教学是一个非常好的方法，可以实现一次制作，无限次让学生使用成为了现实。 通用技术 则显的灵活些，由于技术范围非常广泛，教师可根据自己掌握的实际情况灵活选择题材，可现场临时决定设计的内容，只要是学生身边熟悉的任意内容都可以，都可以激发学生自主设计展示。这一环节的设计思路基本上是让学生根据自己的经验即时生成产品制作的创意，这一创意只是已有经验的初步的模糊的创意制作，没有具体的科学指导原则，但是为了以后的知识的生成做好铺垫。于是，在此基础上教师提出了任务问题，看书自学完成设计原则的举例，你的早期制作体现了什么原则，让学生自我发言，接着又展示现实生活中的成功设计，让学生结合具体任务问题去观察去思考得出了设计一些基本原则，这些原则都是学生通过观察思考动态生成的，不是教师教授出来的，知识目标的落实很是自然，通过自主学习+合作探究，教师的适当拓展引申完成了知识生成的落实，为后续知识落实应用做好了铺垫。 环节三、圆满完成知识教学目标任务初步学以致用阶段：师生互动落实检查完成任务问题，圆满解决教学目标任务 + 初步学以致用，为以后的知识拓展应用做好铺垫。（10-15分钟） （通用技术：试题巩固或简单问题解决 信息技术继续完成未完成任务） 信息技术自主学习合作探究完成了初步的操作技能及基础知识的落实，但这只是学生根据学案“比着葫芦画瓢”模仿操作，这时教师通过一些同学上台讲解示范演示，并且进一步问“为什么这样做，你的依据是什么？等等发难的追问”让学生彻底明白操作技能的来龙去脉，知识检查落实完毕后，限定1—5分钟的时间，让同学们之间再次审视自学任务，让完成的好的同学指导未完成的同学完成以上实践操作任务，人人争当“小老师”，实现“小老师”的指导互助的作用，这是赵修建老师做的很好的地方，值得人人借鉴。这一环节已基本完成了操作技能知识的落实。为创意制作做好了准备。 通用技术则通过自主学习、小组合作初步完成了知识的动态生成后，开始灵活采用生活中一些常见的例子或者一些章节测试试题、高考试题等方式，根据初步得出的知识结论的基础上再让学生去观察思考示例是否设计等等，再次让学生巩固自己的知识学习为以后创意制作的灵活运用进一步做好铺垫，激发学生的创新意识的灵感，反思自己做的不够的地方，为个性创新制作打下良好基础。张玉娟老师采用了一些灯品的反例设计、一个铁壶的设计、一些灯品的成功设计，通过师生共同参与的讨