英语人教版四年级下册unit5第二课时教学设计.docVIP

《Unit5 My clothes》教学设计 学校名称 中洲乡河头完小 执教教师 徐祎靓 课程内容 《Unit 5 My clothes》 课程学时 1 所属学科 英 语 教学对象 四年级 一、教学目标 知识与技能 1、能够听、说、认读句型：Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. They’re Chen Jie’s. Is this John’s? Yes, it is./ No, it isn’t. It’s Mike’s. 2、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 过程与方法 1、提高学生听、说、读、演的能力，培养学生熟练运用日常交际用语进行语言交际能力和观察、实践和创新的能力。 2．让学生经历协作知识建构，培养学生在活动中互助合作学习的能力。 情感态度与价值观 1、建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。 2、了解一些服装的英文名称，培养对外国文化的兴趣。 二、教学重点、难点 教学重点 1．流利地朗读课文。 2．会灵活运用句型：Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./ No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.。 教学难点 指导学生正确使用名词所有格及名词所有格yours的理解。 三、学习内容 本课以课文为基础，学习英语语言交流方式，锻炼应用交流能力。 学生学习内容： （1）、熟练掌握单词和句型，能理解对话大意；能用正确的语音语调朗读对话； （2）、在精读课文中，能结合语境中理解新词yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，并正确发音。 （3）、能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。 （4）、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，拓展用英语语言交际的能力。 四、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）具有一定的英语基础； （2）学习积极性高，思维活跃，合作精神好； （3）具有一定的信息收集、处理能力。 2、学习者分组情况 按照学习兴趣和能力为分组的原则，参与指导小组的划分： （1）稳健组：具备一定的英语能力，能按课后要求学习课文。 （2）拓展组：技术技术操作能力较强的学生，能积极主动探讨课外知识。 （3）提高组：能主动收集信息，进行筛选、处理，探讨精神强的学生。 五、学习环境的设计 1、问题及问题情境的设计 问题描述 问题情境简要描述 呈现方式 问题1 What time is it now？ 课件 问题2 Is this John’s hat? 课件 问题3 Are these Amy’s? 课件 问题4 What colour are Amy’s shoes? 课件 2、学习资源的设计 资源类型 资源内容简要描述 资源来源 课件 热身激趣——游戏练习——问题探讨——总结巩固——学习评价 自行制作 3、学习工具 作品创作工具 课件 协作交流工具 学生学案 4、教学策略 辅导策略、支架策略、反思策略 5、学习环境 多媒体教室 六、基于问题解决的协作知识建构活动流程设计 活动1：热身活动，激发兴趣 CKB 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 1、激趣导入 Sing a song 2、单词游戏。 3、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上单元所学习的内容，为后面的学习做好准备。 1、生跟唱歌曲。 2、学生借助活动复习已学单词。 课件 激发兴趣 了解课题 活动2：趣味练习，掌握问答 CKB 教师活动 学生活动 资源/工具 活动成果 共享 论证 出示图片 检查单词掌握情况，巩固和拓展句型 自由抢答、齐答。 互问互答练习。 课件 熟练掌握基本句型 共享 论证 课文中怎么表达所有关系？ 默读课文，小组讨论，交流总结。 课件 学习合作探究，了解重点知识点 共享 论证 出示图片，进行小组合作的问答练习。 小组合作，熟练巩固 课件 通过课堂创设语境，学习应用 共享 论证 指名表演对话 生大胆表现。 过渡，激趣 活动3：合作讨论，自主学习 共享 协商 文中讲了什么故事？ 认真读题目。 听录音。 找出相关的句子，尝试回答 课件 培养学生听读表达能力。 共享协商 指导理解课文 学生自己读、说、评、议。 小组同学互相启发，说说自己的理解。 课件 总结课文大意。 共享 协商 熟读课文，指名表演 生大胆展现 激发兴趣 活动4：学以致用，巩固练习 共享 协商 合作完成小练习？ 生完成练习，指名反馈，集体评议 课件 学会学以致用，举一反三。 反思 你在使用时，容易犯下那些错误？ 学生小组汇报。 总结 竞争比赛 分组进行对话练习，