赤峰学院文件-赤峰学院教务处.DOCVIP

赤 峰 学 院 文 件 赤院院字[2013]201号 赤峰学院重点建设专业遴选及建设工作方案 为深入贯彻《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号)和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，全面落实学校《“十二五”改革与发展规划》和第二届教学工作会议工作部署，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，建设一批“招就两旺”的重点专业，进一步增强我校办学竞争力和社会服务能力，制定赤峰学院重点建设专业遴选及建设工作方案。 一、指导思想 专业是学校人才培养的载体，是学校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点，其建设水平和绩效决定着学校的人才培养质量和特色。重点专业建设，以育人为根本，以提高教育教学质量和办出特色为主题，积极引导各二级学院结合实际，科学定位，优化结构，彰显特色。通过积极探索“招生—人才培养—就业联动”的专业建设机制，逐步形成服务方向明确、社会效益明显、具有自身特色和优势的人才培养体系，满足区域经济社会发展对多样化、多类型和紧缺型人才的需求，全面提高我校人才培养质量和综合竞争力。 二、目标任务 根据学校“十二五”改革与发展规划，以学科建设为龙头，以专业建设为平台，加大学校内涵建设，大力加强重点专业建设，到2015年，遴选出“招就两旺”、特色鲜明、在同类院校中具有明显优势的20个左右本科重点建设专业、10个左右专科重点建设专业，不断提高人才培养质量，推动学校持续、快速发展，提升学校为地方经济社会发展服务能力。 三、遴选条件 （一）遴选的重点建设专业须有至少三届毕业生。 （二）能较好体现我校的办学特色和目标定位，专业建设规划目标明确、思路清晰，有合理的建设规划和可行的实施方案。 （三）专业带头人原则上具有教授专业技术职称，具有较高的教学科研水平和知名度；师资队伍结构较合理，应用型专业“双师型”教师比例较高。 （四）实验、实训、实习条件能够基本满足教学要求；专业建设能密切联系区域经济社会发展，在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有较健全的体制机制。 （五）创新人才培养模式，改革思路清晰，目标明确，方案科学可行，措施得力，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性；有调动教师积极参与教学改革的政策和措施。 （六）专业自开设以来招生规模稳步增长；历届毕业生初次就业率不低于85%，毕业生综合素质高，社会声誉好。 四、遴选程序 （一）以二级学院为单位提出书面申请材料。各二级学院可根据遴选条件申报重点建设专业，提交《赤峰学院重点建设专业申报书》（附件）。 （二）教务处初审。根据各二级学院上报材料，教务处提出初审意见，报学校学术委员会评审。 （三）学校学术委员会集中评审。在听取专业所在二级学院申报论证的基础上，通过委员会评审，遴选出重点建设专业，报院长办公会议审批、立项。 五、建设内容 重点建设专业建设，要坚持以满足区域经济社会发展需求和就业为导向，按照“发挥优势、强化特色，优化结构、提高效益，重点突破、示范共享”的要求，以实现人、财、物的统筹为手段，提升专业人才培养质量为目的，重点围绕人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学模式、教学方法、教学手段、教学管理、招生宣传、就业创业指导等影响专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为学校其他专业提供示范，以重点专业建设带动相关专业建设水平的提升。 重点建设专业应重点建设以下内容： （一）人才培养模式改革。依据社会对各类人才的需求，明确人才培养定位，发挥产学研在人才培养中的协同作用;拓宽实践教学渠道，建立学生深入社会、企事业开展实践实习的有效机制，形成教学、科研和实践有机结合的创新型人才培养模式。 （二）教学团队建设。围绕专业核心课程群，组建热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队;教学团队要有先进的教学理念和明确的教学改革目标，切实可行的实施方案，健全的团队运行机制和激励机制。 （三）课程与教学资源建设。瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群;加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和人才培养模式相适应的优质教学资源。 （四）教学模式、教学方法手段改革。深化教学研究，更新教学观念，注重因材施教，改进教学方式，依托信息技术，完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果;积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习主动性和积极性，激励学生自主学习;促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容;支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。 （五）实践教学环节。结合专业特点和人