探析物理教学中素质培养思考.docxVIP

　　如何开发人的智力潜能，培养学生的素质是当前教育科研的重要问题之一。 　　多年的教研实践使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积提高教育教学质量，就要有超前的意识，发展的眼光，不断更新落后的观念，进行大胆的探索，深入地进行理论研究和实践，遵循教育规律，减少工作中的盲目性，增强自觉性、科学性和实践性，不断发现新问题，有所创造，有所前进。 　　1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理教与学综合改革实验，近十年来走过了一条实践→认识→再实践→再认识、不断深化的改革之路。 　　??这项实验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。 　　1991年又被省教委评为教育成果一等奖，并确定为八五的重点课题。 　　这项实验成果现已在全省大面积推广。 　　下面简单地介绍一下教与学综合教改实验。 　　一、实验目标教与学综合教改实验的总目标是让全体同学的素质得到全面的发展。 　　下分两个目标系统。 　　其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。 　　其二是教法与学法同步发展的目标系统，其核心是寻求最近发展区，给每个学生均等的学习成功机会，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。 　　二、教学原则1综合同步发展原则教师的教学过程必须在认识领域、情感领域、动作领域同步展开，既要重视知识结构、思维能力、观察实验能力等智力因素的发展，又要重视学生兴趣、动机、态度、意志等非智力因素的发展，并且使这两者的发展同步。 　　2循序渐进动态变化原则针对学生成长过程中的素质不断提高的规律，设计动态的教学过程，以引导学生素质朝着预定目标变化。 　　3学生参与与成功原则教师在教学中要创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。 　　4反馈调节原则在教学过程中，教师要及时获得反馈信息以调整教学，还要注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。 　　5时效原则教师设计教学过程必须以45分钟课堂时间为基准。 　　当堂作业，当堂完成，从少留课外作业，到不留课外作业，最大限度地减轻学生负担。 　　三、教改发展过程第一阶段初步实验阶段1预实验阶段1987年7月到1988年8月，在这一年里组织各区、县市教研员和实验教师学习理论，考查和借鉴国内外各种教法的长处，设计了教与学综合教改实验的框架，边学习边研究，初步形成了进行教改的骨干队伍。 　　2探索前进阶段1988年9月到1990年9月，进行各种专题研究，边探索边完善。 　　探索的问题有如何掌握学生各种素质的最近发展区；学习准备的内容、形式和程度的把握；参与的形式和质量；如何给学生创造成功的机会等等。 　　第二阶段探索提高、推广阶段1990年到1992年，?对前3年的实验进行了全面总结，以实验点为基地，逐渐推广。 　　要求在哈市的八区五县中，区区县县有实验点，这样就由原来的五个实验点发展到二十多个实验点，有的实验点从实验的有效作法中抽取大多数教师能操作的作法，推广到其它学科和班主任工作中，都收到了良好的效果。 　　第三个阶段大面积推广并向教学常规转化阶段教改实验的目的是提高全体物理教师的教学水平，从而提高我市物理教学的质量。 　　为此我们从教改所获得的丰富经验中提取易于被广大教师所掌握、操作性强的，使用有效的好作法，向广大教师推荐。 　　这些作法是1?用丰富多彩的鼓励形式，激励学生参与教学、主动学习。 　　不允许教师在课堂上出现不利于学生素质发展的言词和动作。 　　2针对学生的实际，为每个学生，特别是后进生创造成功的机会，让大多数学生都有机会获得优异成绩，用以强化学生学习物理的自信心，促使他们产生可以学好也一定能学好物理的心理意识。 　　3教师在课堂上的作用是组织、引导、启发、点拨，不能包办、代替学生的学习过程。 　　要认识到学生学习的过程，是学生自我获取的过程。 　　4教师和学生是平等的伙伴关系，是协作完成同一任务的关系。 　　因此课堂上教师应有轻松自如的表现，促使并给予学生在积极敏捷的思维中充分表现自己的机会。 　　5在学生回答问题和观察实验时，教师要认真听取和参与，积极从诸多的反馈信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷。 　　捕捉能使教学活动深化的机遇。 　　教师精心组织引导，使双边的或多边的研讨话动自然而深入地展开，并得到完满的结论。 　　6对于希望让学生掌握的方法和技巧，课堂上教师要示范，然后学生模仿。 　　教师要有训练意识。 　　7经常举办各种形式的课外活动，培养学生学习物理的兴趣。 　　如组织阅读物理课外读物的读书会，做一些物理趣味实验，师生共同制作一些简易教具和学具，举办小制作展览