无机及分析化学课程研究.docxVIP

　　摘要是起源于欧美的新型的教学模式，将整个教学分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分，在教学设计上有其独特优势;《无机及分析化学》课程定位为化工各专业的专业基础课，存在知识点多、理论性强、教学资源相对单一的特点，作者将教学观念应用到《无机及分析化学》课程教学设计中，经过尝试，得到不错的效果，推动了我校《无机及分析化学》课程改革进展。 　　关键词教学模式;高职;无机及分析化学1教学模型简述教学模式，起源于欧美地区，是北美高校教师技能培训过程中推崇的推崇的一种教学模型。 　　由加拿大不列颠哥伦比亚理工学院创建并推行，主要用于教学模式的设计，体现以学生为中心的基本教学理念，根据人的注意力集中时间一般为15以内的特点，将课程按照起承转合分为六个阶段，分别为－导入、教学目标、－前测、参与式学习、－后测、总结［1－3］。 　　2《无机及分析化学》课程介绍《无机及分析化学》是高职化工类各专业的一门专业基础课，是《无机化学》与《分析化学》两门课程按照专业特点及知识结构，重洗组装与设计，形成的一门完整、统一的新体系课程，涵盖气体与溶液、化学反应速率与平衡、物质结构、重要元素及化合物、定量分析基础、酸碱滴定法、沉淀滴定法、氧化还原滴定法、配位平衡与滴定以及吸光光度法概述等内容，安排两个学期教学，注重化工基础理论知识与基本操作技能的训练，同时培养学生的自主学习能力、良好的职业道德