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基于生活教育思想的提升口语交际实效性策略研究 摘要：口语交际是现代社会要求人们必须具有的一种 交际能力。然而许多人的口语交际能力现状却不容乐观，在 面临就业和社会的选择与竞争时往往语言表达迟钝，甚至语 无伦次，因此失去了很多良好的就业机会。具备较强的口语 交际能力有利于促进人们的思维发展，为他们终身的学习、 生活和工作奠定基础。所以，从小开始培养学生的口语交际 能力是十分重要的，如何在小学语文课堂中践行陶行知先生 “知行合一”的生活教育思想，也成为当下教育培养学生语用 能力亟待探究的重要方面。 关键词：口语交际；生活教育；“知行合一 苏教版小学语文各年级课本在每个单元练习中都特意 安排了“口语交际”的版块，旨在培养和提升学生的语言表达 能力，将语言文字进行实践和运用，真正引领表面“看不见， 摸不着”的语言走入生活。都说实践是检验真理的唯一标准， 任何教育理论的研宄只有在实践中得到不断检验和发展才 能常青常新，但如何真正在语文课堂中发挥“口语交际”版块 的导向作用，如何在此版块践行生活教育思想，值得深入思 考和探究。 陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他 认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”。同 样，在《义务教育语文课程标准》中我们也常能看到“体验” 这个词语，这也表明让学生在实践中体验，进而学会学习， 是课堂教学改革的必然。《义务教育语文课程标准》在每分令 学段都从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习 几个方面提出了具体的目标要求。每个环节都渗透着生活教 育理念，尤其是口语交际部分，它涉及的话题范围很广，“口 语交际”这一项在每个学段的教学中都是难点，也是师生容易 忽视的地方。如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无 处不在的魅力呢？下面我想根据我自己的工作经验和大胆 的设想，浅谈在小学语文教学中如何践行生活教育思想来培 养学生的口语交际能力： 一、营造和谐氛围，消除胆怯心理 民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的 前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入 学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。有些学生胆子小， 怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，羞于表达。因此，教 师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自 己当做学生的朋友，说话热情而富有童趣。这样，孩子们与 老师的心理距离缩短了，就会产生说的欲望。 、创设多种情境，激发说话兴趣 兴趣是最好的老师。口语交际中可以充分地运用“教学 做合一”的理念。在教学中，教师要根据小学生在学习过程中 易受情感因素影响的特点，巧妙地创设各种情境，以调动学 生学习知识的良好动机。让学生在情境中交际，通过亲身体 验不同的社会角色，感受不同角色的心理变化，进而达到体 验生活的目的，然后让学生入情入境地进行交际，这样既能 训练学生的口头表达能力，又与生活实际紧密结合。 三、多种形式结合，教给说话方法 看说结合 看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级 教材大部分课文都配有相应的插图，而且将看图说话内容编 入课文练习中，形式多样，内容生动，便于儿童观察和想象， 有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 听说结合 教师可以选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等 内容的故事让学生听。听完后，要求学生把故事完整地复述 出来，这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和 口语表达能力。 演说结合 教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学 生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表 演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达 训练。 四、挖掘有利因素，加强语言训练 从自我体验中引说 体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受， 它能引发强烈的表达欲望。如，过生日是孩子们最高兴的事， 且大多经历过，让学生谈过程、谈感受，这样就把学生的生 活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于 发挥。 从课外生活中引说 针对儿童活泼好动的天性，把丰富多彩的课外生活引 进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。教师 可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等活动。 学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，学生在双向互动的 训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际能力也 得到同步提高。 从电视节目中引说 电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可 以要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，这样边看 电视边学说话，能不断提高学生的说话能力。 总之，口语交际需要全面的表达能力，应该考虑语言、 情感等因素，口语交际需要待人处事、临场应变、表达情意 方面能力的培养。只要我们在教学中认真践行陶行知的生活 教育思想，在运用时更真实地贴近生活，遵循学生的心理特 点和语言学习的规律，努力提高对学生说话能力培养的