民办高职师德论文.docxVIP

　　一、注册入学制度下民办高职师德建设的困境与成因江苏民办高职在自身发展过程中培养了一支能够胜任教学要求的专任教师队伍，他们中不乏师德高尚、业务精湛的优秀教师，但是，总体来看，教师素质参差不齐，尤其注册入学制度的实施，对教师师德建设带来了冲击与影响——教师职业情感愈加冷漠、育人意识越加淡漠、敬业精神严重不足、教学腐败日益蔓延。 　　一舆论环境的恶化加剧了教师职业荣誉感的缺失尽管国家重视民办教育，主张民办教育同公办教育共同发展。 　　相关法律也明确规定民办学校同公办学校享有同等法律地位。 　　但在现实中，民办高职教师并没有享受到与公办高校教师同等的工资待遇、社会保障政策及较高的社会地位，相反，社会对民办高职一直存有歧视和偏见。 　　正因为如此，民办高职教师普遍缺乏应有的职业荣誉感。 　　2011年，江苏省民办高职实施注册入学，对于这一新生事物，老百姓的解读是民办大学有钱就能上，0分也能上，对民办高职的信任度进一步降低。 　　恶化的舆论环境使得民办高职教师仅存的一点职业荣誉感消失怠尽，取而代之的是更强烈的职业自卑感，职业情感愈加冷漠。 　　二学院发展战略转移加重了教师对职业前景的担忧生源是民办高职赖以生存的基础，全国高考生源在2008年到达历史最高后，开始全面下降，民办高职因此陷入生源危机。 　　注册入学制度虽在一定程度上扩大了民办高职招生自主权和生源范围，但也进一步拉大了民办高职与公办高校的差距，加剧了民办高职之间的生存竞争。 　　江苏民办高职实施注册入学制度以来，每年勉强完成招生计划的学校不到一半，而且还在逐年减少，与此同时参加注册入学的公办院校数量逐年增加，民办院校的生存空间越来越小。 　　这种态势下，学校举办者纷纷转移发展方向，事业的重心由办学转向其他领域。 　　学校何去何从，让本来就缺乏职业安全感的教师对职业前景更加担忧。 　　人才流失出现新的高峰，不仅学校整体师资实力受到重创，而且动摇着在职教师对学院发展的信心。 　　三教学中心地位动摇加速了教师职业责任感的下降教师的职业责任感是教学目标得以实现的关键也是职业道德的本质体现。 　　教学工作在学校工作中的地位、学校对教学的重视程度、群体的工作态度都是影响教师职业责任感的重要因素。 　　有效生源减少，注册入学后，学校教学工作让位于招生，资金投入流向新的发展项目。 　　教学设备得不到更新，实验实训条件得不到改善，教学质量无人问津，这样的氛围下，教学管理部门放松监管，部分教师也在不知不觉中放弃了职业责任感，敷衍应付，得过且过。 　　四学生素质变化加大了教学难度，降低了职业价值感职业价值感是对从事职业的价值的自我判断，它是教师教书育人的动力。 　　传道授业，助推学生成长成才，是每个教师最大的满足与快乐。 　　然而当前，民办高职为了生存，确保收益，招生中求量不求质，导致学生整体素质进一步下降，大部分学生文化基础薄弱，学习动力严重不足，行为习惯差，上课不是听不懂就是不想听，一堂课，教师要反复中断授课管理课堂纪律，师生间的冲突时有发生，教师不仅身体疲惫而且心理压力大。 　　劳动得不到尊重，价值得不到体现，极大挫伤教师的教学积极性，慢慢地教学变成了没有情感投入的机械运动。 　　五参与利益趋动下的招生工作助长功利思想，淡化师表意识招生一直被视为民办高职发展的生命线，实施注册入学制度后，生源大战愈演愈烈，为抢夺生源，各校使出浑身解数，最为普遍采用的方法就是全员招生，即将招生任务分解到每个教师身上，并将任务完成情况与工资、奖金、评优挂钩。 　　当然，作为激励，学院相应给予一定奖励。 　　为了完成招生任务，甚至多拿奖励，教师们假期不能专心备课，钻研业务，而是四处奔波招生。 　　为了招到学生，更是八仙过海，各显神通。 　　有的与中学班主任讨价还价，有的随意给出承诺，有的不惜夸大其词，虚假宣传，有的干脆直接委托给班上的学生，并许以利益。 　　孔子曰其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。 　　这深刻说明教师以身示范的人格力量对于学生亲其师，信其道的重要。 　　然而，招生中的教师，不顾职业形象，利字当头，久而久之必然助长功利思想，淡化师表意识。 　　二、注册入学制度下民办高职加强师德建设的策略生源的确是制约民办高职发展的瓶颈，但解决生源问题不能只靠招生，杀鸡取卵，只是权宜之计，不是长久之策。 　　要从根本上破解发展难题，只有加快内涵建设，突出办学特色，提高人才培养质量，获取良好的社会声誉。 　　而一切发展目标的实现都依赖于教师的创造性劳动，良好的师德则是前提。 　　其实学校越是在困境中，越需要教师团结一心，发扬奉献精神、攻坚克难。 　　一加大正面宣传，优化舆论环境我国民办教育的产生与成长是改革开放政策在教育领域的一项重要成果。 　　在过