关于强化高校教师党员思想教育的实践与思考.docVIP

关于强化高校教师党员思想教育的实践与思考 覃世琦(黔南民族师范学院，贵州都匀558000) 中图分类号：D267文献标识码：A文章编号：1673-0992 (2010) 08-139-02 摘要：当前，在不少高校中，教师党员不同程度的呈现高学历、高职称、高水平 的特点，由此导致不少教师党员出现轻理论学习，轻师德修养和轻政治思想素养 的现象，对此需要对教师党员在理论学习、师德师风建设、民主生活制度等方面 加强思想教育，充分发挥其在党的教育事业中先锋模范作用。 关键词：高校：教师党员：特点：思想教育 一、高校教师党员队伍的特点及思想状况 虽然就理论而言，高校教师党员与工人、农民其他行业的党员一样， 都是“劳动人民的普通一员”，都享有同等的权利，承担同等的义务。但社会实 践中，高校教师党员的构成无疑有其职业的特点，基于职业的要求，这支队伍的 人员构成不同程度地呈现“三高”现象，即高学历、高职称、高水平。以黔南民 族师范学院为例，据统计：学院现在职专任教师470人，異有木科以上学历人 463，占98%,其中具有硕士以上学历110人，占23%;党员261人，占55 %; 45岁以下党员205人，占党员的78%;硕上生党员53人，占48%;讲师212 人，占45%,其中党员128人，占60%；副教授120人，党员68人，占57%; 教授21人，党员16人，占76%;享受国务院、省、州政府特殊津贴专家16 人，省管专家2人，州管专家4人，省级名师1人，省级学术带头人1人；院级 学术带头人10人，其中党员7人，占70 %;院级青年学术骨干14人，其中党 员12人，占86%。 社会生活中的大量事实表明，高学历、高职称、高水平并不等于具有 较高的政治理论水平，異有较高的政治素养和较高思想道德素质。在当前我国的 高校党员教师队伍，虽然总体来说是好的，不少高校党员教师长期以来在比较清 苦的条件下，兢兢业业、勤勤恳恳、呕心沥血、克尽职守，以高尚的奉献精祌、 敬业精神，为培养社会主义事业的建设者和接班人作出了杰出的贡献。但是也应 当看到在新形势下，尤其是市场经济体制的冲击下，高校党员教师的思想道德及 政治素养也遇到了严峻的挑战。少数党员教师政治意识淡漠，信念动摇，不能很 好地摆正国家、集体和个人三者的关系。个别人的拜金主义、享乐主义、以我为 中心的利己主义膨胀，在学生中和社会上造成了不良的影响，主要表现在以下三 个方面： （一） 重完成基本任务，淡化党员意识。据观察，高校部分党员教师对其 党员名誉意识淡薄，有的认为上完几节课的工作任务就行了，只求平平稳稳地晋 级晋职；有的对工作马马虎虎，认为随便干干对得住这点工资就行，讲课照本宣 科，敷衍了事；有的对学生思想教育缺乏耐心和细心；还有的沉迷于扑克、麻将 之中，对学生不理不睬，批改作业马马虎虎。至于发挥共产党员先锋模范作用的 党性要求则往往放在脑后，降低党员教师的标准。把党员教师的两种身份、双重 角色变成了单一的教师身份和角色，把自己与一般教师同等看待，尚失了党员教 师的特殊要求。 （二） 重课本知识传授，轻理想信念教育。不容否认，现实确实存在着一 些教师在教学中将二者割裂开来的现象。究苏原因，就是物质利益的诱惑力膨胀 和一切向钱看的思想蔓延，社会主义核心价值体系受到冲击，理想信念在少数党 员教师的心目中发生了动摇，他们中有的工作不安心，对本职工作敷衍塞责，精 力投人严重不足，热衷于搞第二职业赚钱；有的不再讲理想信仰，对社会主义、 共产主义产生怀疑，甚至悲观失望。有的教师甚至认为，理想教育不是自己的工 作职责，只要在讲台上将教学范围内的知识传授给学生，就完成了任务，至于学 生怎样学习知识、学到了知识派上什么用场以及学生在关心什么问题，则不是自 己职责范围内的事情。一个高校教师特别是党员教师如果只是把课堂当作知识传 授的场所，而不认为课堂也是理想教育的阵地，不把培养学生提高到培养社会主 义事业接班人的政治高度，那就是忘记了自己共产党员的政治身份的社会角色。[1] 这种现象与党的教育方针是极不相符的。 （三）重视业务考核，弱化党员标准。高校教师的教学、科研能力是其业 务水平的基本体现。随着高校教育体制改革的深入，全国高等院校各种管理制度 相应建立起来，业务水平考核也成为必要的措施，应该说，这些措施对于加强高 校管理，提高教师的教学、科研能力，起到了积极的推动作用。但是，在众多的 考核标准中，思想政治考核条件比较抽象、空洞，而业务水平考核实际上成为教 师是否称职、是否可以晋升职称的唯一标准。这是一个不争的事实。在人们的观 念中，往往认为业务是“实”的，政治是“虚”的，教学、科研是“硬件”，政 治思想是“软件”。在高校里，教师为完成教学、科研任务往往殚精竭虑，却根 本不会为政治思想是否合格而担心。这种倾向长期下去，