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关于微课对优化高职教学效果的思考 摘要：短小精悍的微课，由于形式新颖，知识点突出， 学习方式灵活，在未来的教育教学中将被大力推广。本文从 微课在优化教学，提高教学的有效性层面阐述微课的作用。 关键词：微课教学效果教学设计 微课兴起时间不长，但是微课却以它特有的魔力迅速席 卷全国。学会制作微课，利用微课教学是必然趋势，也是教 师搞好教学的必备手段。 一、什么是微课 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学 反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源， 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半 结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课” 既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设 计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来 的一种新型教学资源。 按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微 课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学 环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用 现代多媒体技术，精心准备时间在10-20分钟的教学视频。 是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。 旨在实现学习的随时性和互动性，更为新时代的学习者提供 一种全新的学习体验。 二、微课的特点 第一，微课的特点在于这个“微”字，从时间、内容、 形式都体现出“微”的特点。时间上，微课与我们传统意义 上的45分钟左右课堂时间是有区别的，微课时间一般控制 在20分钟之内，内容上，45分钟的课堂时间里，讲解的内 容相对更多，范围更广，但对于20分钟左右的微课堂，内 容则要求“小而精”。在表现形式上，微课的表现形式是通 过多媒体终端设备播放出来，更微型的表现形式。 第二，情境性。从此次全国高校微课教学比赛中的参赛 作品可以看出，微课在情境教学方面的突出特点。很多教师 的微课教学设计会将教学地点尽可能地结合课程主题来选 择。医学主题的微课堂拍摄地点一般会选在医院或医院场景 的实训教室，体育方面的微课场景一般在学校操场或体育 馆，并且教师和学生都会按照相应课程主题统一着装，再加 上教学道具，使得整堂课的情境性十分突出明显，这是很多 曰常教学活动所无法迗到的。 第三，广泛性和互动性。微课学习对象不受时间地点的 限制。只要打开多媒体终端设备连接互联网就可以随时随地 选择相应内容来学习，并可以对课程内容发表及时的评价和 反馈。教师也可以通过与网络学习者的互动，通过总结学习 者对自己课程的评价来改进自己的教学设计，促进教学方法 的完善，达到更好的教学效果。 三、微课优化教学效果的作用体现 展示教师教学风采，鼓励优秀教师继续努力提升教学 水平 无论是参加全国的微课教学比赛还是制作微课供学习 者使用，教师通过微课的成功展示，不仅将某个知识点进行 了较好的阐述，对自身也有很好的宣传效果。在传统的课堂 教学活动中，课上得好的教师，一般也只能对着一个班的同 学讲，其他院校的同行和学生一般也是不知道的，这样使得 优秀的教师的课堂的正效应没有及时传播开来。而通过微 课，那些优秀的微课作品，广大学习者会给出积极的正面反 馈和评价，这些鼓励都是对这些教师认真工作的最好的激 励，教师本人通过微课的平台来与网友互动，加强交流与沟 通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，认真分析 思考这里的问题，从而促进教师更加努力地改进教学方法， 提升教学水平，优化教学效果。 拓宽知识传播覆盖面 如今全球已进入互联网时代，人们获取信息的方式已从 过去的印刷品、书籍杂志期刊等传统媒体转向网络媒体。微 博、微信等网络媒体在改变人们联系方式的同时也改变着人 们获取信息的方式。“微时代”的人们更倾向于利用移动设 备刷微博、看新闻、看视频，这已成为大众特别是年轻人曰 常生活不可或缺的一部分。高校大学生对于网络媒体的授课 也是比较感兴趣的，正如哈佛公开课等国际知名院校的网络 课程那样，都受到包括大学生们在内的广大学习者的欢迎。 所以微课，作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式， 通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网相结合，可以将知 识更快并范围更广地传播出去，拓宽知识传播覆盖面，尽可 能将知识普及到更多的人，使更多的人从中受益。 加强学习的趣味性、娱乐性，学习新体验 相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的 精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟 酌，所以微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标也是为 了让微课能够有别于传统课堂教学不断重复的乏味和理论 教学的枯燥。在首届全国高校微课教学比赛的作品里，很多 微课作品的教学设计在保证知识点正确的前提下，都不失趣 味性和娱乐性，让学习者在一种轻松愉悦的氛围中完成整个 学习过程，学习效果更好。例如，有的微课教学设