案例教学法在法学教学的运用.docxVIP

　　摘要随着我国社会主义体制的不断完善，依法治国是稳定国民经济发展的重要基石。 　　在高校法学教育的过程中为了更好的提高大学生学习的质量，很多高校都采取了案例教学法。 　　但是在案例教学法教育策略实施的过程中仍旧存在一定的问题，本文主要就案例教学法在法学教学运用中存在的问题，以及对应的解决措施进行研究分析。 　　关键词案例教学法;法学专业;法学教学在我国法学过去教育的过程中多数是采取讲授式的策略，在这样的教学影响下，学生可以获得一个较高的学术造诣，但是存在的不足就是学生的法学专业实践能力不强。 　　为了提高法学学生的综合学习质量，西方的苏格拉底问答教学策略受到了高校师生的关注，既实际案例教学法。 　　通过对该教学理念的引进运用，很好的提高了我国法学专业的教育水平。 　　一、案例教学法在法学教学中的运用现状分析一案例教学法在法学专业教学中的地位。 　　案例教学法在上世纪就引入到我国，在清华大学、北京大学等著名高校的法学专业课程中得到了应用，但是案例教学法在全国范围内的法学教育中没有发挥出更多的价值。 　　在我国的一些高校中法学院在开展法学专业课的时候仍旧是采取讲授式的教学策略，在具体课程教学的过程中很多的法学教授与讲师只是将案例教学法作为教学的补充，没有对其产生足够的重视。 　　产生这种情况的主要原因就是应试教育体系中将学生的法学考试成绩作为了考核学生能力的主要标准，还有就是随着我国学生报考高校法学专业的人数不断攀升，而可以进行高质量案例教学的老师更是少之又少，且典型的指导性案例较少。 　　法学教育管理部门没有对案例教学法起到足够重视，由于以上多种原因，因此目前案例教学法在高校法学专业教学中没有突显出特别的优势。 　　二案例教学法的实际运用情况分析。 　　目前我国高校实施案例教学法的形式呈现多样化，在法律教育学者的创新与批评中完成了案例教学法的改革与本土化。 　　其一就是案例教学说明法，在传统的法学教育基础之上，根据法学的理论知识结合具体的实际案例进行理论知识的讲解，其中的案例就是为了让学生可以更好的理解相关的法学内容。 　　其二就是法学的案例讨论法，在教学大纲的教材指导下，老师根据教材的内容完成具体法学内容的讲解，在讲解之后让学生们对有关的案例进行深入的讨论，从而保障学生对有关的法学知识进行深入的理解掌握。 　　其三就是案例课程教学法，老师根据对应法学专业中的理论体系结合有关的案例对教学内容进行重新的编制，然后在根据法学课程的教学进度进行案例分析讲解，通过剖析案例让学生理解相关的法学内容。 　　在以上的三则案例教学策略中都根据教学内容结合了案例教学法的某些特点，但是都有同样的缺点，就是没有脱离传统讲授式教学的体系与范围。 　　案例的教学方式通过理论知识点进行编制，因此所有的案例分析都是集中到一个教学章节中，仍旧存在于讲授式教学的影子当中。 　　高校中法学专业开展案例教学应当以具体的社会案例为教学材料，让学生们通过对案例的分析，从而产生具体的法学问题。 　　然后在相互讨论和师生问答的过程中学习理解有关的法学内容，并且培养学生更高层次的学习方式。 　　以上的三则案例中都在一定程度上脱离了法学案例教学的真正形式，学生在这样的教学环境下即使对有关的法学内容进行了深刻的了解掌握，但是当出现综合性更加复杂的实际事件时学生仍旧不能采取正确的专业知识进行解决。 　　因此说我国目前的法学案例教学策略拆解了案例教学法的真正含义，从而也背离了案例教学的思维逻辑指导初衷。 　　三案例教学法在我国法学教育中取得的成果。 　　通过学术界的有关专家学者对案例教学法的适当引导，对我国高校的法学专业教学起到了很好的改革推动。 　　让法学教学的相关工作人员深刻的认知到提高学生实际解决问题能力的重要性，尽管一些高校的法学讲师对案例教学法存在一定的理解偏差，但是老师已经开始逐步的加强学生实践能力的教学，在案例教学法的推动下，一些老师根深蒂固的教学理念开始进行逐渐的改变。 　　四培养了一批优秀的法学生。 　　在上世纪案例教学法初次引进到我国法学教育领域的时候，就在北京大学与清华大学进行了试点教育，在这些知名的高校法学专业教学中应用案例教学法，从而使得学生成为了教育的主体，让学生们逐渐的转变自己的学习思想，从过去的被动接受学习转变主动探索学习。 　　在进行学生学习综合能力评价的时候，将过去的以学生考试成绩评估制度改变为学生处理真实案例的综合实践能力，从而不断的激发学生对法学知识的求索，提高学生的法学核心素养。 　　案例教学法就是通过让学生对有关的法律案例进行研究分析，从而得到相关的法学结论，在案例教学法的环境下逐渐的培养学生反思实践的综合学习能力，让学生掌握处理具体事件的逻辑分析规律，提高学生的综合运用能力。