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于斯基尔贝克程序《经典诵读》校本课程 开发实录 摘要：依照斯基尔贝克程序进行《经典诵读》校本课程的 开发与实践，可有效提升学生的综合素养。 关键词：经典诵读；校本课程；斯基尔贝克程序 分类号：G714文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2013) 02-0072-02 2006年开始，徐州市中等专业学校(以下简称“我校”) 尝试将中国传统文化经典教育引入课堂，到2009年校本课 程教材《经典诵读》初步编订试用，再到2011年真正开设 专门的经典诵读课程，并编制了完整的大纲、教学计划和考 核方案到通过多种手段检测反馈学生的学习效果，已经走过 了近六年的历程。回首整个过程，在欣喜之余，更多的是对 过去不足的反思和对未来充满信心的期待。 一、我校校本课程开发的实施情境分析 当前，中职学生的整体素质不高，缺少良好的行为习惯， 而我国中等职业教育课程改革的基本思想、企业的需求与家 长的期望，都是关注学生的全面发展。就中职语文教学而言， “应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高学 生掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们文化素养。同时， 通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、 艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高 素质劳动者的优秀品格”。我国的传统经典、诗文佳作正是 实现这一目标的最佳选择。中等职业学校校本课程的开发要 为家庭、学校、社会三方服务，采用访谈、座谈和调查问卷 等形式，在教师、学生、家长、用人单位中展开专题调查， 分析如下：①经典诵读不仅可以让学生加强语言积累，提高 自身文学修养；②从教师的角度看，经典诵读校本课程的开 发可有效促进教师专业发展，为职业学校文化课开辟出一方 新天地；③从家长的角度看，经典诵读中对于“孝”、 “悌”、“仁”、“爱”的颂扬可以有效改善亲子关系，有 助于建立和谐稳定的家庭关系。 二、目标确立 1.核心目标。促进学生的全面发 2.具体目标。①让学生对传统文化由理解到热爱，进而 激发对于故乡、祖国的孺慕之情；②帮助学生汲取传统文化 的精华，浸润灵魂、学会做人做事，成为高素质的职业技能 人才。 三、课程实施方案 根据内容、篇幅、难易程度等因素，将校本教材《经典 诵读》中的12篇作品分为四个部分，分别在四个学期实施。 学生入校后，第一学期核心为“规范行为、培养习惯”， 精选《弟子规》、《朱子家训》；第二学期核心为“加强文史 知识、提升基本素养”，精选《三字经》、《千字文》；第三 学期核心为“品读传世经典，拔高思想境界”，精选《论语》、 《孟子》和《励志诗歌》；第四学期核心为“树立远大理想， 学习处世金典”，精选《大学》、《中庸》、《菜根谭》、《颜氏 家训》、炉夜话》。按照由浅入深的原则来编排，梯度性 家训》、 炉夜话》。按照由浅入深的原则来编排，梯度性 明确。第一二学期的篇目多为全篇，以诵读记忆促进内化， 三四学期的篇目多为节选，以品味感悟引领反思。课程教学 由优秀语文教师承担，教学计划为每周两课时，总计160课 时。 四、课程教学的实施 1.结合中职学生的具体特点，将课程实施分解为三大部 分：①晨间诵读、声声入耳。“一日之计在于晨”，在学生 清晨进校伊始，即组织其大声诵读经典，让他们在琅琅书声 中接受每日灵魂的早餐，神清气爽地开始一天崭新的生活； ②常规教学，关注细节。专门聘请学识渊博的语文教师为每 班开授每周两节的经典诵读课。在课堂上，教师结合班级学 生的具体情况进行有针对性地辅导、引领，帮助学生读准每 个字音、理解每句经典；③多样激励，保持热情。不定期地 举办各种类型的活动，在对学生的学习成果进行全方位检验 的同时不断激发诵读经典的兴趣和热情。例如，在学校宣传 栏内开辟“经典天地”展示学生在诵读经典中的生成性产 品，如摄影作品、手抄报、趣味知识等；开展“趣味诵读大 赛”，鼓励以班级为单位进行个性诵读和多种形式的诵读展 示；评选“诵读高手”，鼓励学生在领会经典深刻内涵的基 础上张扬个性、彰显自我……此外，还组织学生到企业和家 庭中去展示经典诵读的学习成果，利用社会和家庭的力量为 经典诵读注入新的活力。 2.师资培养。①走出去__每学期选派部分开展经典诵 读教学的语文教师外出参加各级各类的专题培训，帮助他们 提高自身对于经典的理解层次，掌握更为科学的经典诵读教 学方法；②请进来一一不定期地聘请外校名师、心理专家、 行业尖兵、技术骨干、创业典型到校内为师生开展讲座，帮 助他们明确经典诵读的意义和价值；③同济互助__经典诵 读教师每月至少组内团队教研一次，分享和交流自己的教学 经验和体会，结合学生学习的实际情况调整教学进度，制定 检测活动的方案，总结课程开发的经验和存在的问题，同济 互助、共同成长。 五、课程重建与反思 虽然《经典诵读》校本课程已经走过了近六