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基于生产过程的模具专业课程教学内容优化设计 摘要：随着国家经济发展方式转变，经济结构调整， 产业升级，现代模具企业的用人标准也发生了较大变化。 为彰显技能型人才培养的与时俱新的特点，四川宜宾职业 技术学院模具专业的职业教育课程也不断地进行调整。本 文阐述了新形势下模具专业基于“生产过程”进行的专业 课程教学内容的优化设计的探索与实践，并以UG课程为例 探讨了专业课程改革的思路和方法。 关键词：生产过程；模具专业；UG;教学内容；优化 设计 随着社会经济技术的发展，现代模具企业的用人标准 也发生了较大的变化。高职模具设计与制造专业培养的高 技能人才要适应用人单位的要求，就必须不断调整与改进 课程设置是学校进行教育活动的基础，体现了学校的办学 方向、培养目标及教育的组织手段和方法。目前的职业教 育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点，课程内 容也不能适应区域和地方经济发展的需要，教学过程不能 有效地促进学生职业能力的形成，专业课程改革迫在眉睫。 基于此，我院模具专业基于生产过程，针对专业课程的教 学内容的优化设计进行了有益的探索和实践。 课程教学内容和方法优化设计的基本思路与方法 课程始终处在人才培养的核心地位。高职教育培养的 人才主要面向生产单位一线需要，由于现代模具生产方式 总是随着社会经济技术的发展而变化，职业院校就应当基 于生产过程，动态地构建专业课程体系。这种基于生产过 程开发与改革专业课程，就是以生产过程为参照系整合陈 述性知识与过程性知识，着眼于隐含在生产动态行动体系 之中的、整合了实践知识与理论知识的生产过程知识的生 成与构建。我院模具专业基于生产过程的课程教学内容的 优化设计基本思路与方法如下：（1）以市场和就业为导向， 把握行业的人才需求现状，在总体上确定专业课程教学内 容、方法的优化设计方向。（2）基于模具产品的生产线式 工作流程进行课程体系构建，将生产过程融合到课程结构 中。（3）采取以职业能力为核心，以职业实践活动为主线， 以项目化为主体的模块化教学方法构建专业课程。（4）基 于模具产品生产过程，拟订工作岗位与能力结构，结合我 院模具专业培养人才与之对应关系确定课程内容。（5）以 典型模具产品为载体，以层次渐进式项目教学内容为主线 进行课程的开发。（6）依照就业岗位技术能力要求进行课 程内容的整合与优化，形成专业特色。 其主要思路和方法如图1所示。 课程教学内容和方法的优化设计实现过程 我院模具专业基于生产过程，开发了《模具CAD/CAM （UG ）》这门专业课程，并实现了本门课程教学内容的优化 设计。其开发过程如下。 （一）市场调研，确定课程设计理念与思路 市场调研的主要对象是与学生就业相关性较大的典型 企业（如宜宾普什模具公司、一汽大众等）以及部分已就 业的该专业毕业生，市场调研的主要内容为企业的岗位情 况、尚位工作任务情况及企业对人才规格的要求等。通过 调研，发现U G软件自从1990年进入我国后，以其强大的 功能和工程背景，在机械制造领域，特别是模具制造工业 中得到了广泛的应用。在沿海的大、中、小型机械制造 （特别是模具制造）企业中，广泛采用UG软件完成从产品 造型、模具设计及制造的全过程，因此，需要大量的从业 人员。掌握UG软件的基本功能，熟练地在模具设计与制造 中应用，是模具专业学生适应社会、适应工作需求的基本 技能。为此，我们确定了工业产品设计、模具CAD、模具 CA M （数控编程加工）、模具装配与调试四大模块为本门课 程的专门化方向，同时确定了本门课程的设计理念和思路。 设计理念本课程以培养高技能人才为目标，重视学生 实践能力的培养，重构和优化教学内容，形成了基于生产 过程导向的任务驱动的工业产品设计与装配、模具设计、 数控编程、模具制造、模具装配等五个主任务模块，采用 教、学、做一体化等多种教学方法，构建了知识、技能和 综合素质“三位一体化”的培养方案，使学生不仅具有完 成职业任务所必需的知识、基本技能和动手能力，还提高 了学生的综合素质，为学生后续能力的提升和可持续发 打下了基础。 设计思路（1）以职业能力为目标，组织课程内容。（2） 以模具产品为载体，设计教学活动。（3）以工作过程为中 心，推进课程融合。（4）以学生为主体，采用多种教学方 法与教学模式。（5） 法与教学模式。（5）注重过程评价，促进学生全面发 PC O 通过职业岗位与能力结构分析，构建课程内容 框架 根据市场调查，模具专业职业范围与能力层次如图2 所示。 参照图2,将专业岗位所涉及的职业活动细化成具体的 工作任务，整理归类形成典型工作任务分析表，形成课程 内容分析的主要依据。表1为UG课程部分典型任务分析表 （三）通过生产过程解构与课程结构的重构，搭建课 程内容的组织框架 为培养有较强综合职业能力的操作技