民办高校德育工作分析.docxVIP

　　摘要现今,随着高等教育的深入发展,青年学生的素质教育提升已成为高校研讨的主题大学就像一个浓缩的小社会,青年学生的思想观念、道德观念在这里相互影响学校也深谙此理,积极提供利于学生成长的校园环境,努力营造具有人文气息文化氛围,积极打造文明校园、绿色校园弘扬正能量的主旋律但伴随着信息化的高速发展,各大新闻媒体及电视网络所报道的负面消息已越来越吸引大家眼球,学生的思想观念也或多或少受此影响,进而弱化了思想素质,这也给高校德育工作的开展增加了一定的难度关键词民办高校;德育;素质教育;价值观由于市场经济鼓励竞争,重视个人利益,致使有的人错误的理解为价值判断的标准是自身利益,适应市场经济的文化精神是个人本位主义,这些社会上的错误思潮给在校大学生的价值观、道德观的形成带来了消极影响加上现实社会网络所带来的负面信息,对青年学生的行为规范,人格形成,心理适应等方面均带来了负面影响１制约民办高校德育工作开展的因素１．１民办高校生源基础相对偏低,学生思想意识和行为脱节,自制力差根据招生政策,民办高校的生源为本科第三批录取并可适当降分,因此,民办高校学生的文化基础相对偏低进校后,缺乏自信心和进取的动力,缺乏主动性和压力感在思想上错误地认为进了象牙塔就到了学习的终点站,可以自由的呼吸和随性的生活在理论上认同的道德规范不能指导自身日常的道德行为容易受周边环境及身边同学的影响而随波逐流且这部分同学占学生群体的多数学生在校园里会接受一定的思想政治教育如二课、主题班会等,他们在思想上认同重义轻利的价值观但在实际生活中在行为上表现却为价值功利化和实用化;他们也想知行一致但缺乏自我控制能力而导致知行脱节的现象１．２应试教育占主导,高校素质教育无法深入推进现今大学教育依然被应试教育所束缚而不能真正实现素质教育应试教育的存在使得高校在教学计划安排上都围绕着考试、考核等形式进行,以此来检验学生在校内学习好坏的标尺而学生也已习惯了围绕考试合格６０分万岁的学习目标而学习,从高校主体和学生主体而言本身就弱化了素质培养和教育的计划和目标各类考试考核层出不穷,各类奖学金和评优评先的资格又紧密挂钩,导致有相当多的学生不是为了学好某一门课程本身而学习,而是为了这门课程的成绩而费心更有甚者为了所谓的成绩而在考试或考核中缺失道德价值观而通过舞弊来获取高分,这种现象在大学校园已不是少数问题１．３学生素质弱化,价值观模糊大学生价值观模糊主要表现在他们的道德评价往往只针对于对社会、对高校、对他人而没有对自己的道德标准和要求,将自己置身事外在评判社会道德观时可以口若悬河滔滔不绝,但却不能将自身所认识所理解的道德价值观应用于自身的生活尽管他们知道诚信的重要性但在考试中舞弊却已麻木不认为是知耻的行为;尽管他们也不齿各种路遇老人摔倒不予理会或见死不救等行为但在紧要关头也会事不关己高高挂起;缺乏理性的道德观认知１．４素质教育目标理想化,内容不具体,使得德育工作因脱离现实而务虚在高校的德育工作中,德育目标空、大、高,不能结合学生的思想实际,且这项工作本身没有像教学计划中的理论课一样采取学分制,没有对学生硬性要求甚至连选修都算不上的一类工作对于缺乏自制力的学生而言,没有直观分值评价的工作在思想和行为上都不会引起重视而另一块素质教育阵地两课教学授课内容大多是空泛的思想政治理论为主,空洞的文字传统的教学使得从事思政课的教师和受教育的学生或多或少的也忽视和看轻了两课,使学生不能切实感受到素质教育到底为何?反而产生厌学不重视思政课的心理１．５欠缺衡量德育素质教育好坏的标准在现今高校主要以应试教育为主体的大环境下,德育工作无科学系统的评价体系显得尤为突出而对于本身就缺乏自制力的大学生而言,素质教育没有直观的考核或成绩来约束在思想和行为上就不会像学习课程那般的用心和重视进而导致素质教育只停留在单一的理论灌输层面而没有真正的落实到学生主体身上有少数高校意识到德育工作对在校大学生身心影响的重要性予以重视也相继出台了德育考核体系,如武汉科技大学城市学院在全国首推德育素质奖学金受到各大新闻媒体及院校的关注,德育素质奖学金的设置一定程度上对于激发学生道德观念及素质培养起到了一定的促进作用,但想真正实现全面提升青年学生综合素质还需更为合理科学的评价体系２提高民办高校德育工作对策分析２．１创造德育环境,提高德育时效性德育工作是一种具有明确目的的可控性活动,这种活动表现为教育与社会环境相互作用而营造好的德育环境是增强德育时效性不容忽视的问题高校大学生所处的环境主要有组织、人际、家庭环境三种,高校可结合学校自身群体增强党、团、学生会、班集体等组织环境,学生即身处其中扮演着各类角色,也能切实从中体会到个体身处集体中的团队协作精神及组织力量随着社会正能量精神的传播,学校可以借助这股正气在高校校园里大力弘扬本校涌现出的各类优秀学生的典型事迹