体育教学论第十章.doc

中国矿业大学体育学院体育教学论课时教学计划 章节 第十章 课题 体育教学设计与计划 计划课时数 2 授课班级 2008体育教育本科学生 教学 目的 正确理解体育教学设计和教学计划；基本掌握学年和学期以及单元体育教学计划的制定。 教学 重点 体育教学设计的含义与意义、学年和学期体育教学计划制定的基本方法与步骤、单元体育教学计划制的案例。 教学 难点 基本掌握学年和学期以及单元体育教学计划的制定。 教学方法和手段 教师讲授结合多媒体教学 备注 1.季浏著.体育与健康课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003年8月 2.钟启泉，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，上海：华东师范大学出版社，2001，8。 3.罗平，体育课程研究的必要性、原则及应注意的几个问题，上海体育学院学报，1999（3） 4.毛振明著.探索成功的体育教学.北京：北京体育大学出版社，2000，9 教 学 内 容 批注 第十一章 体育课堂教学的组织与管理 第一节 体育课堂教学组织概述 一、对体育课堂教学的理解 这个概念包含以下三个规定性因素： (1)体育课堂教学组织是指法定的体育教学，它区别于课外体育活动中的教学行为、课余训练中的教学行为以及学生自由体育锻炼中的学习行为。 (2)体育课堂教学是以一节课为基本时间概念的。 (3)体育课堂教学是在规定的教学地点，如教室或各种体育场馆里进行的体育教学活动。 二、体育课堂教学组织与管理的概念 重要概念： 体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。 三、体育课堂教学组织与管理的内容 体育课堂教学组织与管理的内容较多，但重要的方面有四点：教学环境、人际关系、教学纪律及教学反馈。 四、体育课堂教学的结构 体育课堂教学的结构由一节体育课中所包含的几个主要的教学环节组成，也可以理解为由几个主要的上课步骤组成。体育课堂教学的结构决定着课的规模和进程，因此，认识体育课堂教学的结构是设计体育课堂教学和提高体育课堂教学效果的前提。 体育课堂教学的结构，从教学的时间进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段；从教学的内容进程来看，上述三个阶段也可以理解成教学导人、教学展开、教学总结三个阶段。 体育课中的各个阶段都有着它们特殊的作用，其各自的组织与管理的目标与内容也各不相同。 第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾 体育课堂教学是教师和学生共同参加的、包含着多种教学因素的复杂的动态系统，但其中的一些基本矛盾是我们进行体育课堂教学组织与管理所无法回避的，也是我们必须进行充分地认识和妥善处理的。这些基本的矛盾有：讲解与练习的矛盾、约束与自主的矛盾、师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾等。 一、讲解与练习的矛盾 在体育课中，讲解与练习一直是一对矛盾，体育习得既要求身体练习的量，又要求示范和讲解的量。讲解时间长了练习的时间就短，练习时间长了讲解时间就不够；但只讲不练或只练不讲都不会有好的体育教学效果。因此，在体育课堂组织与管理时，首先要处理好讲解和练习的关系，在长期的体育教学实践中，体育教师们提出了“精讲多练”的原则。要体现体育教学中的“精讲多练”，应该具有以下的认识。 (一)在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样 (1)在授新课中，教学任务以学习新技术为主，教学的组织应以讲解和示范为主。讲解可以有：①引导性讲解；②叙述性讲解；③说明性讲解；④对比性讲解等。在授新课中的练习是学习性的，要求比较精确，而量上的要求也是服从学习的需要，不是越多越好，练习种类主要有：①尝试性(体验性)练习；②模仿性练习；③对比性练习等。 (2)在复习课中，教学任务以熟练技能为主，教学的组织应以练习和素质锻炼为主。在复习课中的讲解是针对性的、画龙点睛性的，讲解量不能很大。 (3)在探究课中，教学任务是发现和探究问题，明白道理，因此围绕发现问题的引导性讲解是很重要的，教师与学生之间的问答也是很多的，练习则是尝试性的、验证性的、体验性的，练习量不能很大。 (4)在活动和锻炼课中，教学任务是身体的发展，讲解只是提醒性和指导性的，而练习的量是最重要的因素，要有较大的练习量。 (二)在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样 (1)在课的开始部分，教师主要采用简明扼要的讲解方式向学生说明本次课的任务，并根据本次课的教学目标安排准备活动。此阶段教师的讲解相对较少，而准备活动则需要有必要的练习量。 (2)在课的基本部分的前半段一般是技术学习，此阶段的讲解比较重要，而练习则是模仿性的、尝试性的，练习量不是很大；在课的基本部分的后半段一般是技术的熟练，此阶段的练习比较重要，而讲解则是针