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语文教学的目的与策略 主讲：汤奇云 深圳大学教授、博士 一、从国文到语文 国文=认字+读写诗与文 识文（文言）断字，使人懂礼（理），文质彬彬。 ——孔鲤读诗与孔乙己 读懂历史文献，了解历史人事，写一首文章，处理家国大事。 ——曹丕《典论·论文》 二、语文=汉语+现代思维 汉语——现代汉语与古代汉语。 语言产生于文字之前。 现代汉语——从白话到普通话；从繁体字到简化字。统一字符、语音与语法、句法、章法。 古代汉语——文言：辩字义，读诗文；辨字音，写诗赋。 三、语言学转向与“话语”的发现 1.破除“语言是社会的交流工具”的观念 2.索绪尔《普通语言学教程》 语言与言语 能指与所指 3.话语：言语陈述中包含有“说话人”的独特的思想观念与情感态度。 4.理性即话语：有思考，就有话要说。 四、“人”的现代思维 人是会思考的动物。 理性思维：现代思维——个人认知世界真相的能力。 人有自我反思的能力——现代人文精神。 做实验和反复推理，来得到训练。 是一种论理的公共思维。 以公共的定义与符号来描述“真理”。 “艺术思维”是一种有情思维 “一筐蛋的比喻” 个人生命的认知与想象：表情达意。 文学：作家个人言语背后的人——他的思考与情趣。 ——王维、陶渊明、张爱玲 文学语言：比兴言之。 语文教学：思维的整体性让人成为独立的认知主体和情感主体。 五、语文教学是教师与学生的对话过程 我的思考：文本的阐释与分析 我的情感：对文中人物的生命体验 教师的自我展示与提问。