词汇学习-ppt课件.ppt

新课标讲座词汇教学 江苏省通州高级中学 张 淳 九级---高中毕业优秀水平 八级--- 七级---高中毕业基本要求 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级--- 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300 　　　个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 　　　习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 　　　习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 　　　的习惯用语或固定搭配。 词汇量与速度问题 世界部分国家中学外语词汇量设置 我国30—90年代中学外语词汇量 How to prevent oneself forgetting? 艾宾浩斯遗忘曲线 有利于引起注意的信息 新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则 词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈） 新英语课程标准词汇教学原则 2-1.信息编码原则 2-2.信息编码原则 2-3.信息编码原则 词汇联想；词语辨析 词汇联想；词语辨析 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 双解能力 词汇教学短语化 词汇教学短语化 词汇教学短语化(词块教学) 把小词真正学活 构词法的适量应用－前缀 构词法的适量应用－前缀 构词法的适量应用－后缀 3.及时强化原则 4.学以致用原则 5.多管齐下原则 6.成功体验原则 激发学生的词汇学习动机 5．字典策略 1）选用合适的字典。 2）正确使用字典。 Thank you. 1. 与学生原有知识系统冲突的信息 2. 动态的信息 3. 奇异的信息 4. 有挑战性的信息 5. 直观形象的信息 6. 学生感兴趣的信息 7. 会导致成就感的信息 　　学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。 　　2003年人教版新高中英语课程标准的总词汇量增加至3600-4500，是原来1800-2300词汇的近两倍，怎么教？ 　　教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有常法，有一些科学的规律性的东西（即原则）需要我们去遵循。 第二次高原现象（平均滞留12个月） 6500－7500 第三次高原现象（平均滞留18个月） 9500－10500 第一次高原现象（平均滞留 8个月） 3500－4500 阅读和词汇量相辅相成最明显的转折点 3000 说　　明 词汇量水平 1.量的原则 2.信息编码原则 3.及时强化原则 4.学以致用原则 5.多管齐下原则 6.成功体验原则 编码指什么？ 顺口溜　圆周率 为什么要编码？ 使新的知识信息与已经知识系统相融合。 以最小的代价取得最大效益。 适当陪同，协助学生记忆。 None与no one December与November 编码不要过份取巧 Ladies and gentlemen来的都是间谍们 We study for the revolution. 编码方式 活动设计、情境设计 规则归类、错误预警 音节与韵律 联想（语义、词性、音形、图形、牵强附会） 呈现力 复现率 难易度 参与性 词汇联想；词语辨析 典型试题；陷阱预警 双解替换；记忆点拨 词汇教学短语化 构词法的适量应用 词汇联想方式： 词性：n.—v.—adj. —adv. 语义：同义、近义、反义 归类：pingpong table tennis basketball volleyball football baseball tennis badminton 短语：实用、常考(in time, no more than) 短句：实用、趣味(Lets make up.) one, that, it词语辨析 one表示泛指，that和it 表示特指。that与所指名词为同类，但不是同一个，而it 与所指名词为同一个。如： I can‘t find my hat. I think I must buy one. (泛指) 。 The hat you bought is bigger than that I bought. (同类但不同个) I can‘t find my hat. I don’ t know where I put it. (同个) --What happened to you yesterd