两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿.docVIP

PAGE PAGE 7 《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿 三年级二班 国先伟 尊敬的各位评委： 大家好，我说课的内容是《青岛版小学数学三年级下册》第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。 一、 说教材 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标。 教学目标： 1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 二、说学情 本节课内容的学习是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 三．说模式 “实施童真教育，奠基幸福人生”是我校的办学理念。根据童真教育的要求，我校大胆突破传统课堂教学模式，努力探寻与学生兴趣、特点相契合的童真高效课堂教学模式，实现了真实、互动、灵动、扎实的高效教学目标。本节课我主要采用了“创设情景、引出新知，自主学习，自主探索、学习新知，联系实际、理解算理，巩固练习，拓展创新”。这样的教学流程，基于这种模式我对本课的教学策略及注意事项认识如下： 1、使用情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。本节课教学不进位的乘法。教材呈现“这条街上一共有多少盏灯”的算式23乘12，把乘法计算的教学置于具体情境之中。 2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。教学时，可以先让学生以游戏的形式估一估大约有多少盏灯，再请学生独立试算，并在小组内交流自己的算法，然后各组向全班展示本组算法。 我选择这几种方法教学的理由有以下几个： 1、在情境中引入 情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已有经验、形成思路策略，引发自主活动。上课前我仔细研读教材，寻找学生学生思维的就近发展区，根据学生已有的知识经验和生活经验创设情境。 2、在体验中感知 课堂上教师的引导作用体现在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。 3、在交流中内化 新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。本节课主要通过师生对话、生生对话等环节完成知识的内化。 4、在练习中发展 知识和技能依然是新课程的教学目标之一，我让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的发展，在课堂上让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展 5、在游戏中延伸 常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生全心地参与到每一