李万荣高三历史复习课高效课堂教学模式的探索及其反思.docVIP

高三历史复习课 高效课堂教学模式的探索及其反思 李万荣　　黄梅理工学校　 电话 邮箱： HYPERLINK mailto:hbhmlwr@ hbhmlwr@ 摘要：对于高三复习课而言，优质高效的课堂教学首先必须要面向高考。高考所具有的导向作用与引领功能是无法替代的，也是不容置疑的，永远只能是中学历史教学去适应高考命题的标高，而不可能要求高考命题适应中学历史教学的现状。近几年高考历史试题给我们高三一线教师的总体感觉，只能用一句话来形容：精彩与无奈并存。面对这种尴尬的局面，我们赞许也罢，指责也罢，但更多的是要做理性的思考与认真的分析。因此，研究高考命题特点，认清高考命题趋势，是构建高三复习课高效课堂教学模式的基本前提。 关键词：高考命题、构建、高效、教堂模式、反思 一、从2010年高考历史试卷看高考命题特点及其趋势 从构建高三复习课高效课堂教学模式的角度出发，近三年、特别是2010年高考历史全国卷（Ⅰ、Ⅱ）的命题特点及其体现出的命题趋势至少有三点需要引起我们特别关注： 1、材料型情境试题已成基本题型。材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。而且，从材料选取来源与命题情境营造手法来看，史学著作摘引、人物言论摘录、报纸通讯报道、图表数据表格、场景照片漫话、诗歌谚语民谣、电影戏剧名著、研究设计想象等方式层出不穷。这种材料型情境试题既体现了历史的广博与深邃，也赋予历史的浓郁陈色以灵动与鲜活的生命力。 　　这一特点对我们构建高三高效课堂的启示是：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！ 2、对能力素养的考查占据主体地位。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是从社会生活和文化的角度考查学生对知识的理解和运用得到进一步强化。同时，重视对学生基本人文素养的考查。 　　这一特点对我们构建高三高效课堂的启示是：培养学生能力（主要包括获取信息解读材料能力、多维视角思维分析能力、概括提炼语言组织能力），是我们努力的惟一方向！ 3、与新课改接轨已是大势所趋。新课改在全国的推广已成必然，我省新课改也已自去年秋季在高一正式启动。作为旧课程、旧高考模式下的最后一届高考，不可避免地要为新高考试水探路，以实现与新课程、新高考模式的自然接轨。体现新课改理念的现代化史观、文明史观、整体史观、社会史观以及计量史学等在高考试题中得到大力彰显。同时，在新课程观下，历史教材仅仅是课程资源的一部分，“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。试题取材丰富多样，命题视野空前辽阔，再也没有试题超纲之说。仅仅弄清课本知识，连万里长征的第一步恐怕都没有走完。 这一趋势对我们构建高三高效课堂的启示是：必须以新课改理念为指导，重新整合历史知识，丰富课堂教学资源！ 二、构建高三高效课堂教学模式的探索 方向定准后，接下来我们需要考虑的是具体操作问题，即采用何种教学模式将材料引入课堂教学、渗透新课改理念以及加强对学生能力的培养。传统教学模式以教师讲授为主，几乎无法将材料引入课堂，即便引入，也只能是简短材料。文字量稍大的材料，即便辅之以多媒体技术，也无法在同一版面呈现给学生。更重要的是，传统教学模式在课堂教学中对学生能力培养的空间极为有限，教师在课堂教学中所能做的顶多只是多提问、多诱导、多互动，至于培养学生获取信息解读材料能力、多维视角思维分析能力、概括提炼语言组织能力基本上是仰仗于考试。因此，再高水平的高三历史教师，若在高三复习课中继续沿用传统教学模式，其教学效果必会受到严重制约。一句话，无法将大量材料引入课堂，那后面我所强调的丰富课堂教学资源、培养学生历史能力，均无从谈起。从这个意义上来讲，在新课程观下，传统教学模式确实已走到了山穷水尽的地步。 实际上，新课改地区在这方面已作了一些有益的探索，其中最为引人注目的是历史学案导学教学模式。这种学案导学教学模式其优点在于：一是以学案为载体，为将大量材料引入课堂教学提供了可能性；二是可有效克服过去教师单纯讲、学生被动听的弊端，突出学生的主体地位，使学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯转变为自主探索、主动学习，有助于培养学生自学能力，提高学生分析、解决问题的能力。因此，可以这样说，学案导学教学模式为我们构建高三复习课高效课堂教学开辟出了一条行之有效的新路，值得我们去借鉴、尝试、探索和完善。 在实践过程中，实施学案导学教学模式首先需要解决的核心问题是学案的编制问题。而学案质量的高低，直接影响这种教学模式的教学质量。编制优质学案，首先要运用新课改理念构建学案体系，其次是筹备收集大量素材，然后是选择整合材料，最后是自主设计问题。其工作量非常浩大，困难重重，是对教师知识功底的全面挑战与考验。它需要教师熟知新课改理念，勤于收集整合信息，选材要有独到眼光，要有原创命题能力。没有多个专业素养较高的教师齐心协