分解课程标准：策略和方法.ppt

课程标准分解样例 样例1：分解“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征” ——选自：《义务教育数学课程标准》第一学段 样例2：分解“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” ——选自：《义务教育语文课程标准》第四学段，（二）阅读中第3条 样例3：分解“说明细胞的分化” ——选自：《高中生物课程标准》第13页 ——见《学习材料》 描述具体成果的课程内容标准（数学、物理、化学等为主） 描述能力的课程内容标准（语文、英语、体育等为主） （三）课程标准分解的两条路径 课程内容标准 课堂层面的学习目标 课程内容标准（能力） 主题/内容/活动 课堂层面的学习目标 ＋ （四）不同陈述方式的课程标准的分解思路 陈述方式 分解思路 学习目标 结果性目标 采用四要素分析的基本方法 分解成课堂层面的单元/课时目标时，都要叙写成四要素的行为（表现）目标，便于观察、测量。 体验性目标 分解成： 认知、动作技能、行为表现（过程）、成果 表现性目标 分解成： 认知、动作技能、行为表现（任务）、成果 普遍性目标 采用简单枚举法，例举各种用于间接推论的必要不充分条件：行为表现【通常表现（VS. 最优表现）】 能力指标 分解成： 认知、技能、情意态度、行为表现、成果 1、结果性目标的分解思路 如： “通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征” “说明细胞的分化” 分解： 采用要素分析法（如样例1、3） 2、体验性目标的分解思路 如：“体会英语学习中的乐趣”（英语五级） 分解成： 认知：知道学习英语的好处、知道如何学习英语等 动作技能：无 行为表现：经历成功的英语学习、描述进步和成功时的感受 成果：例举英语学习中的乐趣（如学习策略的合理运用、利用所学英语成功帮助他人等） 3、表现性目标的分解思路 如：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”（语文四段） 分解：（如样例2） 认知：知道体味和推敲的策略、方法、程序等 动作技能：无 行为表现：描述表现任务 成果：体味和推敲的结果 4、普遍性目标的分解思路 如：“积极参与数学活动。”（数学三段） 分解为以下“通常表现”： 上课认真听讲； 按时完成数学作业； 小组探究活动中乐意接受任务分配，做力所能及的事情； 积极参与课内外与数学有关的讨论； 积极参与校内外数学兴趣小组或数学竞赛； ······ 5、能力指标的分解思路 如：“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。”（初中物理，科学内容1.4.2） 分解成： 知——认知：知道何谓社会可持续发展、个人能做什么、如何做； 会——技能：具体的操作技能； 想——情意态度：如“遇到不利于社会可持续发展的行为指责并纠正”等； 做——行动（通常表现）：日常行为遵循低碳生活准则等； 好——结果怎样：为社会可持续发展所作贡献的证据。 （五）分解课程标准的注意事项 充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 兼顾各地“学科教学指导意见”、“考纲”的要求； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； ······ 作 业 以学科和学段分组，选择一条内容标准，结合“课程标准分解技术”，尝试分解为课堂层面的学习目标。 请呈现分解的过程和结果，并作解释说明。 展示与分享。 愿与大家一起探索······ 谢谢！ 分解课程标准：策略和方法 朱伟强 博士/教授 联系电话E-mail：wqzhu@tyxx.ecnu.edu.cn 背景 从整体质量管理（TQM）说起······ 课程标准的性质、特征 基于标准的课程（教材、教学、评价） 案例：说明细胞的分化（吴江林老师提供） ？例1：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 ？例2： (1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。 (2)培养学生分析比较的能力。 (3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 ??(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想? (5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。 内容主题：4.2 细胞的分化[浙科版必修1《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 ？ 如何转化成学习目