积极心理学视域下高校生命教育研究.docxVIP

　　摘要本文通过对当前高校生命教育的现状和产生的原因进行分析，并从积极心理学视角，从积极情感体验、积极人格塑造、社会—高校—家庭体系建立三个大方面提出解决途径，以此为高校生命教育提供理论依据和方法借鉴。 　　关键词积极心理学;大学生;生命教育20世纪60年代，杰?唐纳?华特士针对当时美国社会出现的青少年吸毒、艾滋病、自杀、暴力等事件提出了生命教育的概念。 　　1979年澳大利亚针对药物滥用、暴力与艾滋病问题成立了生命教育中心。 　　后续，人们不断关注对生命教育的研究，尤其体现在不断丰富生命教育内涵方面，促进了生命教育的内容从单一的生命认识向生命态度生命价值观生命信仰以及生命教育意识等方面扩充，并使得生命教育实践也得到长足发展。 　　但是在社会转型期，大学生自杀、暴力事件愈演愈烈，常常见诸报端。 　　这给当前高校生命教育以深刻的警醒，因此如何提高高校生命教育的实效性，这是高等教育需要思考的重要问题。 　　台湾学者孙效智针对台湾生命教育曾说台湾教育体制运行中过分强调理工实用、忽视人文养成，学校仅仅教授学生如何生活下去的方法和技能，却忽视生命意义与目的的探索与习得。 　　以至于在这样的环境中成长起来的孩子精于生存甚至不择手段，却不了解生命目的和生活意义①。 　　这反映当前生命教育中过度以问题为中心，过度注重生存知识技能的培养，却缺乏引导大学生在积极参与到社会当中寻找生命的意义，以及实现信仰的教育。 　　积极心理学是致力于研究人的积极品质，以激发个人潜能发挥的一门科学，从积极心理学的角度重新审视当前高校生命教育，旨在使当前高校生命教育注重人的积极品格的培养，提高学生感受生命意义的能力，恢复生命教育平衡状态，提高生命教育的实效性。 　　一、高校生命教育现状分析一大学生的生命认知现状对大学生对生命认知主要从生理性生命、社会性生命和精神性生命这三个方面进行考察［1］。 　　大部分大学生经历过亲戚友人去世，或者通过新闻媒体等媒介或者其它途径接收过一些相关信息，他们能意识到生命的唯一性，对生理性生命有一定的感性认识。 　　但是，当前大学生普遍存在身体素质较差，不爱运动的现象，说明有许多大学生尚未未形成对生命的尊重和生命价值的重视。 　　在对社会性生命的认知上，当前绝大部分大学生能够处理好人际关系，但是缺乏责任感，主观幸福感低。 　　在对精神性生命的认知上，绝大部分大学生能够克服生活中各种困难，保持较为积极的生活态度，但是当面对学习、就业等压力时，常会引发紧张、焦虑、抑郁等状态，缺乏明确的人生目标。 　　二大学生的生命教育认知现状山东地区高校调查显示，仅有23．07的大学生在入学前接受过生命教育或者开设过生命教育课程，31．88的大学生几乎没有和一点也没有接受过生命教育［2］。 　　杨娉研究发现，88大学生认为高校有必要推行生命教育［3］。 　　这一方面说明开展生命教育符合大学生心理需求，突显高校生命教育的重要性，同时也说明当前高校对生命教育重视不够。 　　三高校生命教育实施现状当前高校主要以课堂、校园活动为载体开展生命教育。 　　在生命教育课程方面开设了相关的选修课，并邀请生命教育的专家开展讲座或者专题教育，例如江西师范大学郑晓江教授开设的《生命教育与生死哲学》课程。 　　但是由于课程不是专业课，学校和学生都不够重视，因此就出现课程零散，并游离于思想政治课、心理健康课、安全教育等两课之中。 　　同时，思想政治课的侧重点在于对大学生思想和价值观念的塑造和培养，心理健康课的侧重点在于提高学生的心理素质，安全教育侧重于教会学生一些生理方面的常识和急救知识。 　　由上可知，高校生命教育的内容未形成完整的体系，缺乏对大学生社会性生命和精神性生命的关注和引导。 　　高校通过校园活动调动学生的生活积极性和主动性，包括文体活动、志愿者活动、社会实践等，这些无形之中能引导大学生关注生命，健康成长。 　　随着网络时代的到来，很多高校也通过网络阵地开展线上生命教育，但是总体来看，大学生对这些活动注度不高，运行方式比较分散，还没有形成良好的运行体系，还需进一步的摸索和整合。 　　二、高校生命教育现状原因分析一社会层面的原因分析大学生正处于青春期中后期，他们从自我内部关注骤然增加，具有较强的好奇心理和求知欲望，是价值观形成的重要阶段。 　　当前中国经济高速发展，社会处于转型期，体制的变化和不同文化思想的涌入对大学生的生命观产生了重要的影响［4］。 　　在政治信仰方面，一部分大学生出现信仰缺乏的问题。 　　经济的快速发展，随之出现的贫富差距、环境恶化、就业压力加大、道德滑坡等社会问题给一部分人带来了负面的影响，面对负面现象一些大学生缺乏科学、理性的分析，容易产生信仰动摇，树立错误的价值观念。 　　在经济方面，由单一