练评讲教学法在小学信息技术教学中的运用.docxVIP

　　1前言所谓练评讲教学法就是以学生先练、助教点评、教师后讲、小组竞赛为主要特征，以班级分组助教管理为依托的教与学相结合的组合运作方法。 　　在小学信息技术教学中如何运用此方法，改变教学方式，实现有效教学？结合自身的实践，谈谈练评讲教学法在小学信息技术教学中的应用。 　　2先练，激发学习兴趣，实现学生是学习的主体练评讲教学法，让学生通过先练从而发现错误，产生疑问，激发探究学习欲望，提高学习兴趣，使学生能更有效地获得新知识。 　　而练习任务本身的层次，又可以激发不同层次学生的学习兴趣，让他们找到成功的内驱力。 　　这很符合小学信息技术课堂的教学。 　　传统的小学信息技术课堂教学强调的是师讲生练，这样的灌输式教学会让学生难有兴趣主动参与学习。 　　因此，要充分认识到在小学信息技术课堂教学中凡是能让学生自己先练的，就让学生自己去练，让学生通过先练逐一解决实际中碰到的问题，主动获得知识技能，提高课堂教学效率。 　　在小学信息技术课堂教学中充分发挥学生的主人翁作用，采用任务驱动教学法，分层次设置教学内容，使学生明确学习任务，先让学生自主、合作、探索地练，通过先练总结出会与不会或操作步骤的不同，为深入学习起到奠基的作用。 　　这样的教学方法极大激发了学生参与教学、使用计算机的兴趣，让学生能主动地学习、有兴趣地学习，通过课堂学习达到多方面素质的共同提高。 　　如在教学海南出版社和三环出版社出版的《信息技术》三年级上册第三课的内容可爱的‘小老鼠’这一课时，先让学生观察鼠标的外形及自主操作鼠标，并注意按下鼠标左、右键，单击、双击鼠标及按住鼠标左键拖动时的动作反应。 　　在这一课中，如果只是教师单纯讲解，学习会索然无味，失去学习的兴趣；而让学生通过先练，体会、理解到鼠标的左、右键功能不一样，单击、双击鼠标及按住鼠标左键拖动时展示的功能完全不一样，在安排鼠标练习任务时由简入难，将课堂时间交给学生，就可以改变以往教师乏味的讲解，极大地激发学生的学习兴趣，课堂教学效果得到有效增强。 　　3先评拓宽评价方式，形成宽松、民主氛围评是小学信息技术课堂教学中的重要环节之一，针对学生的练出现的问题及教学内容的要求，教师要及时、适当评价，让学生能对练习过程及教学内容有更深层次的理解。 　　但在评的环节，教师要组织学生开展演示者自评、学生相互评价、助教点评、小组之间相互评价，最后教师才总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题的步骤。 　　不要独断单行，由教师定评，而是将评这一环节交还给学生，让助教、学生充分参与到评的环节，从而自我总结困惑，助教点评出学习问题，再结合教师的最后点评，实现评价的多元性。 　　这样的评价方式使学生会的劳动成果都得到激励性的评价，且每个学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品中，使作品更加出彩，直接提高作品的质量及积极性。 　　如在教学海南出版社《信息技术》教材五年级下册第三课的内容天之涯海之角时，对学生的每一练习任务点评的最后，还安排了展示作品、交流评价环节，每小组选派一幅作品到讲台展示演示，说明作品内容及操作方法，演示者自评、助教点评、学生之间评价、小组之间相互评价，最后教师总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题，实现学生的自我评价、助教点评、学生之间的相互评价及教师对学生的评价，使评价更多样化，学生的作品能得到更多方面的赏识，有助于学生主动、积极参与学习。 　　4后讲，实现教师的主导作用学生通过先练，先评，向教师发出诉求信号，教师再根据学生的需要及教学内容的需要后讲，为学生的深入学习提供帮助。 　　在小学信息技术课堂教学中，除了充分发挥学生的学习主人翁作用，让学生自主学习外，还要发挥教师的引导、讲解作用，而不是放手让学生只练评不讲。 　　针对学生在练评过程中出现的问题以及教学内容的重、难点，教师要后讲。 　　教师要注意在讲解理论知识或操作步骤时，尽可能地精炼，把最基本的方法讲清楚，把操作步骤讲明确，有需要时要将操作步骤板书到黑板上或幻灯片展示在投影布上。 　　教师操作演示时要尽量放慢速度，一步一步清楚演示，让学生有消化、构建知识的时间。 　　如在教学海南出版社《信息技术》小学第六册的第一课带给同学们的礼物时，由于学生是刚开始学习软件，因此在安排学生练、教师评的环节时，重点放在学生的讲上。 　　除了对进行介绍外，还对学生讲解作用、幻灯片的样式、修改文本框里的字和字体，改变文本框的大小、位置等，以便学生在一节课的时间里对构建起基本概念及基本操作的熟悉，实现课堂教学的有效性。 　　5综合运用，提高课堂效率课堂教学强调要做到四好练得好、评得好、讲得好、赛得好。 　　在信息技术课堂中开展小组竞赛的作用是多方面的，能够提高学生学习积极性、强化小组合作意识，让学生学会在组内