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论高职多媒体教学方式 　　一、多媒体教学概述多媒体教学是指应用计算机进行辅助教学，即。 　　1959年，美国生产出世界上第一台可以用来辅助教学的计算机。 　　迄今为止，的理论基础经历了三个阶段，即以行为主义学习理论为基础的第一阶段；以认知主义学习理论为基础的第二阶段，它属于发展阶段；以建构主义学习理论为基础的第三阶段，也是成熟阶段。 　　自从20世纪90年代以来，随着多媒体技术的迅速发展，它对教学也产生了积极的影响，多媒体教学模式将逐步取代传统教学模式，在我国高校广泛普及，为师生提供了最理想的教学环境。 　　多媒体图文并茂、有声有色，它以计算机为中心，集成语音处理、图象处理、视听等技术，把语音和图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，然后计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。 　　自20世纪90年代后，多媒体教学成为优化高校教学过程、提高教学质量的重要手段。 　　二、高职教学的特点有些高职课程较多，课程设置的时间不够合理，有的课程安排在晚上或周末，学生自习或娱乐的时间相对减少，因此从心理上对所学课程反感，上课的积极性不高。 　　另外，就业形势不容乐观、缺乏激励机制、考试成绩不理想等诸多原因给多数学生带来心理焦虑，其演变成的对学习的倦怠，都导致高职教学质量的提升颇受影响。 　　三、多媒体教学的作用和优势在传统高职教学中使用的是所谓的填鸭式教学法。 　　多媒体教学提供了交互式学习环境。 　　学生可以自助选择学习内容，兼顾自己的学习兴趣和学习水平，这大大提高了学生的学习主动性和积极性。 　　人机交互方式使得学生可以立即反馈，调动学生情感。 　　交互式学习颠覆了传统教学模式。 　　首先，多媒体的新颖和独特能创设学习情境、激发学生学习兴趣。 　　其次，多媒体课件具有直观的特点。 　　文图并茂、亦动亦静、有声有色，帮助学生拓展思维空间，为学生架起了从具体感知到抽象思维的桥梁。 　　再次，多媒体教学有利于优化课堂教学结构。 　　黑板和粉笔，教师的讲述、师范、演示，学生的记忆、存储构成了传统教学的全部，而多媒体教学的直观性、重复性、动态性、针对性和超大的信息量，是传统教学所无法企及的。 　　四、多媒体教学在高职教学中需要坚持的原则一多媒体教学的针对性原则。 　　针对不同的高职课程，多媒体教学要适度使用，即根据不同课程的特点和要求，安排多媒体教学的形式、内容和时间。 　　不应为使用多媒体而进行多媒体教学，也就是说，多媒体教学要考虑学生的接受、吸收和理解能力，不一味地追求新鲜、有趣、大量。 　　正确处理好多媒体教学与课堂讲解、交互、反思之间的关系。 　　比如，在有大容量复习内容时，必须注意中间的停顿，以保证学生跟上课堂节奏不落后。 　　二多媒体教学的真实性原则。 　　多媒体教学中要提供丰富、真实的资料，以便学生在原有的认知结构和生活经验的基础上，认同教师所传达的和形成自己新的概念与思维方式。 　　例如，某高职院校的餐饮服务课程播放的视频是自己学校的教师录制的，学生在上课时发现短剧中的演员就是自己的老师时，会不知不觉被吸引和引领，饶有兴趣地认同了餐饮服务操作规范。 　　三多媒体教学的灵活性原则。 　　多媒体教学不仅在高职课堂上使用，也在课外使用。 　　教师将课堂教学软件交给学生，引导学生在课外学习，帮助学生理解课堂上没有完全掌握的知识和方法，可以帮助学生形成自学能力。 　　也可以让学生学习制作简单的多媒体作业，动手和动脑相结合，充分利用课外学习时间，是对课堂教学的有益补充。 　　四多媒体教学的循序渐进原则。 　　毕竟多媒体教学在我国高职教学中刚刚兴起，任重道远，因此不能操之过急。 　　不同的教学内容和过程，要求使用不同的多媒体软件，甚至进行更高级的编程。 　　这对于我们教师的技术要求越来越高，因此需要教师不断地学习新技术，开阔思路和视野，以适应教育技术的发展。 　　随着计算机的普及和人们对高科技认识的发展，多媒体教学在高职教学中越来越发挥着举足轻重的作用，高职教师在钻研教学理论、探讨教学方法的同时，应随时用先进的教育理论来指导多媒体教学，使多媒体教学臻于成熟。 　　作者王素莉单位黑龙江职业学院参考文献[1][]-，1985[2]孔令云多媒体技术高校教学的双刃剑[]考试周刊，2011，34  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community