职校图片在课程教学的作用.docxVIP

　　本文作者胡子有傅秀红黄海生韦杰斌孙奇工作单位广西农业职业技术学院图片应用于教学的现状重数量轻讲解由于多媒体辅助教学的推广与普及，专任教师非常注意图片收集，旨在教学中使用，以丰富教学内容，增强学生对相关知识的感性认识。 　　但是，一些教师在授课时，对于一个教学内容不断地、大量地将自已收集的图片展示给学生看，像放电影一样，学生的注意力全集中在欣赏图片上，而且对图片的信息内容很少讲解甚至不讲解，一堂专业课变成图片欣赏课。 　　笔者认为，图片作为一种课程资源，以其直观、形象等特点在课程教学的过程中有着重要作用，但不是图片用得越多越好，也不是每堂课的内容都适合使用大量图片，所采用的图片必须要符合课堂教学内容所需，切勿滥用图片。 　　图片缺乏时效性在教学过程中使用的图片，既要保证它所表现的内容与课程的教学内容协调一致，又要具有一定的时效性。 　　笔者发现，一些教师尤其是年轻教师，图片除了用数码相机拍摄外，有很多图片是通过网上下载或用扫描仪把其他教材上的插图扫描的方法收集的，虽然互联网、教材上的插图提供了一个巨大的图片信息来源，可以找到许多图片，但是这些图片大多已过时，对于实践性、实用性强的果树生产技术课程来说缺乏时效性。 　　时效性是指所采用的图片针对性强，能有效地结合教材，能反映当前先进技术和研究成果，能更好地帮助学生理解所学知识，以提升学习效率和学习效果。 　　图片应用于教学的建议讲解注重扩展，让静态的图片动起来果树生产技术来源于实践，服务实践，从第一节绪论课开始到课程结束，图片始终贯穿教学。 　　本人根据多年的科研教学经验，在讲解图片过程中，融入研究成果、心得与体会进行适当扩展，增加了学生的知识面，也增强了教学的趣味性。 　　图片展示虽然具有直观、形象效果，但它也有局限性。 　　图片展示是一种静态的情境，只有结合语言、文字、提问等其他教学方法，并融入实践经验、成功例子，失败教训等内容，才能让静态的图片动起来，才能激起学生的思维活动，促进学生注意力，提高课堂教学效果。 　　图片选取具有针对性、真实性、先进性图片教学的关键不是求图片的数量、图片的漂亮，而是通过多媒体展示与教学内容相关的图片，突破教学中的难重点，引发学生的思考，激发学生对所学知识的热爱和好求［1］。 　　因此，图片选取必须具有针对性、真实性和先进性，一是图片必须针对课程难重点。 　　二是图片必须源于生产、源于现场，这样更有亲切感;三是图片能够反映当前最新的技术水平和科技成就。 　　教学单靠空洞的讲解，是很难给学生留下深刻的印象，听课注意力难以长期保持。 　　图片作为一种最为通俗易懂的视觉语言，能为学生提供了最直接、最客观、最真实的情景，给人以形象、直观的感觉。 　　果树生产技术是一门实践性、实用性强的学科，该课程有很多可图化的内容。 　　多年的教学实践证明，在教学中适时展示与教学相关的图片给学生，和实物展示等直观教学法一样，有助于唤起学生强烈的求知欲，提高学生学习兴趣，会使教学收到意想不到的效果［2］。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,