行政管理教学模式创新分析.docxVIP

　　摘要在我国高校中，行政管理学科是一门新性学科，有着较强的实践性，和理论性是不可分的，在学科知识中渗透了多种学科，知识面较宽，且有着较强的综合性，如果在教学上依然使用传统教学模式，预期的教学目标以及培养目的将很难实现，所以要不断创新其教学模式，有效利用合作教学理论，以团队学习为主的新型教学模式，利用教学中的动态因素进行合作式教学，对教学效果进行有效的改善，这在行政管理专业的教学上是一种创新实践，也有着较强的教学培养目标。 　　本文主要以合作教学理论为基础，对行政管理专业上的实际应用进行分析，研究创新新型的行政管理专业教学模式。 　　关键词合作教学理论；行政管理；创新；教学模式在我国各个高校，行政管理专业教学发展异常迅速，但是在行政改革不断深入的时代发展下，也给行政管理专业的传统教学模式带来较大挑战，在教学模式上进行创新，已经成为高校首要解决的问题，力图走出困境，跟上时代发展步伐，让行政管理专业教学达到真正的培养目的。 　　从我国行政管理专业教学来看，普遍存在的问题就是课程设置合理性以及教学手段等问题，导致了行政管理专业不能满足时代人才的需求。 　　合作教学理论的实际应用能够为行政管理专业进行教学模式上的改变，加强学科教学体系，让行政管理教学满足课程教学与学生的需要。 　　1合作教学理论与行政管理专业教学在合作教学理论上，主张的教学目标是不宜采取智力、知识等单一性的目标价值观，在教学活动目标发展上，主张追求情意、技能、认知以及人际目标等均衡发展的理念。 　　行政管理专业教学的课程体系，同样也不应该局限于管理学或者是政治学等单一的学科知识，应该注重多种学科综合教学和应用，增加跨学科、应用性以及前沿性等课程教学内容，丰富教学模式。 　　课程设置上，也应该包含管理学、社会学、经济学以及法学类等多门课程，还要包含心理学、哲学以及数学等自然科学相关知识，在行政管理专业中突出自然科学的逻辑思维锻炼方式，让行政管理专业具有应的复合型。 　　行政管理学本身就有着应用性很强的特点，不仅要求学生有较扎实的学科理论基础，更要求学生有过硬的实际管理技能。 　　将合作教学理论应用于行政管理教学，有助于对学生进行专业理论培养的同时，增强其实践能力的培养，让学生在处理行政事务以及解决问题等能力有所提高。 　　此外，应用合作教学理论还能鼓励学生多参与行政管理课题研究，让学生实证性能力得以培养，这也是合作教学理论的一大优点。 　　2改变传统的教学方法，重视师生互动教学在意外的行政管理专业教学形式看，应用的都是传统的灌输式教学，教师对行政管理专业的知识进行讲授，在课堂教学上具有较强的权威性，教师是知识的传播者，学生通常都是被动地接受，对教师的主导性也很少质疑，这就让学生对行政管理教学不感兴趣，也没有独立思考的能力。 　　合作教学理论的实际应用，不光是学生获取认知方面有着较高的要求，能加强调教学过程中的情意功能，在教学中认为学习是满足学生个体需求的一个过程，所以要求教师在进行教学时，应该充分满足学生的个体归属感、成就感以及心理认可等需求，让学生成为教学主体。 　　从这也能够看出，行政管理专业教学的实际任务是让学生对专业理论以及实务管理能力的同事，更要让学生在基本节能上得到较好的培养，让学生能够自我发展。 　　所以，教师也应该从传统的教学主导者，向教学的引导者、课程的设计者、教学的评价者以及教学研究者身份转移，将行政管理教学的主导者身份交给学生。 　　3注重师师互动，创新行政管理专业学科教学模式行政管理专业具有其独特的学科特点首先，行政管理学是一门独立的学科，具有独立的研究对象、范畴和体系，但同时，它又是根植于政治学和管理学两大基础学科之上并融合经济学、社会学、法学等相关学科的交叉学科。 　　其次，行政管理学具有较强的理论性，是研究行政体系及其运行规律的科学。 　　合作教学理论认为，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的，这种差异是一种宝贵的教学资源。 　　通过教师之间的合作性互动，可以实现知识、经验、技能的互补以及思维、智慧的碰撞，能使教师的教育教学观念更加完善和科学，教育实践策略更加优化。 　　因此，在行政管理专业教学过程中，需要具有不同学科和专业背景、知识结构、技能素质、教学风格的教师进行沟通和协作，实现优势互补、资源整合。 　　教师之间组成合作小组，通过集体备课、课堂观摩等方式共同分析教学中的问题并提出解决方案，通过专题研讨、课题研究等形式共同探索和把握学科前沿问题，以促进教学效果的提升。 　　同时，这种合作与互动带来教师团队的形成，改变了过去教师个人单打独斗、各自为政的局面，为团队成员提供了学习和交