职业生涯规划在独立学院青年教师培养中的运用.docxVIP

　　摘要教师队伍是独立学院发展的核心。 　　独立学院的发展水平，很大程度上取决于青年教师队伍的整体素质。 　　本文在分析独立学院青年教师职业生涯规划现状基础上，探讨教师开展职业生涯规划的必要性，明确必须重视青年教师的职业生涯规划，提出了职业规划的可行性措施。 　　关键词独立学院；青年教师；培养；职业规划一、职业生涯规划的内涵在施恩教授创立的职业生涯规划学说基础上，逐步形成了帕森斯教授的职业—人匹配、约翰?霍兰德教授的职业兴趣、埃德加?施恩的职业锚、舒伯的职业发展等理论。 　　职业生涯的发展是一个持续的、长期的决策过程，贯穿于人生整个历程。 　　高校青年教师正处于建立阶段，在经过不断尝试，在他所选择的职业中为自己找一个位置，确定在整个职业生涯中属于自己的职位。 　　青年教师应加强自身职业规划，树立教师职业理想，全面理解教师专业化的内涵，有助于帮助青年教师明确职业发展路径，充分调动积极性，及时更新知识，提高工作满意度和教学质量，实现职业理想，从而避免青年教师过早地进入职业倦怠期，有利于其个人的成长与发展，也有利于高校自身健康积极的发展，因此，高校青年教师在日常工作中进行职业生涯规划是非常必要的。 　　教师的职业生涯规划，根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师与学校发展的双重需要，对教师职业生涯的影响因素进行分析，探索个人事业发展目标，并设计可行的行动计划。 　　二、独立学院青年教师职业生涯规划中存在的问题第一，独立学院由于办学历史较短，教学资源不足，青年教师不只要承担繁重教学任务；工资水平偏低，收付比明显不对称极大打击工作积极性，增强了教师的流动性。 　　据调查，广东省19所独立学院在2014年－2016年三年期间专职教师流动率达34左右，有的独立学院更是高达50左右。 　　每招聘两到三名教师就流动一名，主要以公办院校、事业单位流向为主，职称以中级职称及以上为主，占流动师资80％以上。 　　部分高学历、高职称的青年骨干教师被挖走，甚至出现一拿到高学历或高职称就离职；部分青年教师不安心本职工作，在校外发展第二事业。 　　教师流动性大，除影响教师个人职业生涯发展、影响教学质量，还严重的影响对办高校学术梯队建设和队伍整体素质的提高。 　　[1]第二，青年教师处于职业的探索成长期，既对从事的教育充满好奇、新鲜与期待；又对未知、不熟悉的工作和角色转换充满迷茫。 　　如果对个体职业生涯目标定位过高，对自身未来的设想得过于美好，当能力与职业要求存在差距，工作、生活中遇到挫折和压力，极易产生困惑，长期压抑就容易产生意志消沉，消极怠工，对教师职业缺乏足够的信心，对前途、人生迷茫，工作动力不足，产生职业倦怠感。 　　[2]第三，独立学院拥有高学历但无实践经验的青年教师不断增加。 　　采用的培训也因时间短、内容单一，不能很好达到提升教师技能的目的。 　　因为专业原因，招聘的非师范类专业青年教师在没有接受系统学习与培训的情况下，就直接上台授课，导致青年教师教学能力不足问题突出。 　　[3]第四，学校对青年教师教学、科研等方面的要求，独立学院学生基础薄弱、学习能力相对欠缺增加了青年教师的工作难度，加上部分独立学院缺乏有效的约束激励机制，绩效考核指标体系不科学、考核方法简单、缺乏科学性和客观性。 　　使青年教师在职业发展上动力不足，部分青年教师工作中满足于现状，做一天和尚撞一天钟，消极应付；将独立学院教师职业作为跳板，往公办学校或其他发展的过渡期，不安于工作，不愿投入精力，自我提高动力不足，职业发展目标不明确。 　　[4]三、加强青年教师队伍建设中职业生涯规划的策略第一，青年教师作为学校教学的中坚力量和后续力量，青年教师的成长对学校未来的发展起重要作用。 　　学校应引导青年教师进行职业生涯，帮助青年教师进行充分客观的自我认知，根据青年教师自己的专业、特长帮助其找准自己的职业发展方向，确定职业发展路径，设计好职业生涯规划。 　　第二，为保障高校青年教师职业生涯规划管理的规范化和连续性，应该建立健全管理机制、科学合理的激励机制；不断完善职业生涯规划和发展的培训系统；以职业生涯规划和管理为导向的绩效管理机制，在考虑工作量、学生反馈、教学成效、个人科研成果等各种因素基础上，对教师进行弹性考核。 　　第三，人力部门要与用人的二级学院联合，对教师教学发展问题进行专项管理，通过积极开展教师培训、研究交流、质量评估、咨询服务等活动，为提升学校教师的教学能力提供全方位的服务，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。 　　其一，培训是青年教师发展的重要途径，开展教师培训，有助于青年教师的专业成长、知识更新、专业知识的拓展，不断提高教师水平。 　　青年教师通过学习高校教学方法、教师规范、职业道德、教育学、心理学、学生管理等