职中教师继续教育论文.docxVIP

　　一、职中教师继续教育概述当前，我国职中教育发展迅速，但是在师资方面也出现了一定的问题。 　　这主要是由于现代科学技术突飞猛进，我国社会经济发展迅猛，对于人才的需求也发生了重要变化。 　　在这种背景下，职中教师的师资力量明显的不足，解决这一问题的途径就是开展继续教育。 　　下面，就将针对这一课题，提出具体策略。 　　二、推进职中教师继续教育的策略1转变观念，树立正确的职中教师继续教育理念1终身学习理念。 　　当今社会处于一个信息爆炸的时代，知识更新换代极快，很多知识在掌握不久之后就变得陈旧，这就需要人们时刻处于积极学习的状态，才能保证和时代同步。 　　正因如此，终身学习的理念逐渐深入人心。 　　职中教师的继续教育就是整个社会继续教育的一部分，作为知识、技能的传授者的职中教师更需要有终身学习的理念。 　　2能力本位理念。 　　我国当前经济、社会发展态势更加需要具有能力的人才，能力本位的观念也逐步得到了社会的认同。 　　具体来说，能力本位是当代中国发展的核心文化理念，是一种人生价值取向，这种理念不仅符合市场经济的需要，也能够充分彰显个人价值。 　　但是，受传统观念以及市场经济发展程度所限，目前，整个社会还是比较重视学历，而没有将能力与学历完全结合在一起。 　　这种现象同样存在于我国职中教育界。 　　教师们为了职称评定、职务升迁、福利待遇等，投入继续教育也会选择对学历的追逐。 　　一些职中教师攻读的文凭并不是本专业所需的，与本人教学实践相脱离。 　　这就更需要职中教师在继续教育的过程中加强能力本位理念。 　　2政策法规保障1制定专门的职中教师继续教育法规。 　　目前，我国并没有专门针对职中教师继续教育方面的法规，相关规定只是散见于中小学教师继续教育相关规定之中。 　　而职中本身就不太受到社会的重视，在生源、经费等多方面无法得到充分的保障，职中教师的继续教育问题更是如此。 　　所以，有必要通过立法的形式对职中教师继续教育的经费、条件、时间等做出明确限定，从法律的角度来推动这一工作的开展。 　　2推进职中教师资格制度建设。 　　我国职中教师准入门槛较低，基本没有明确的资格限制，在入职之后，岗前培训也大都流于形式。 　　而且，我国法律也没有对职中教师的任职资格有任何限定，大多由学校自主制订入职要求，对学历、专业技能水平等都没有明确的法律规定。 　　所以，有必要从法律的角度对职中教师任职资格进行限定，推进职中教师资格制度建设。 　　3完善职中继续教育监督、激励体制。 　　我国现阶段的职中继续教育以行政指令为主导，不论是培训基地还是受训教师，都是被动应付。 　　主要原因就是缺乏相应的监督、激励机制。 　　近些年，虽然出台了一些政策，但大都属于宏观号召性的，缺乏具体、可行的措施。 　　在继续教育的过程中，参与的职中教师希望能够将受训与直接的晋升、职称等结合在一起;培训机构则希望通过组织培训工作获得经济收益。 　　所以，可以充分考虑两者的需求，从法律的角度建立起激励、监督机制。 　　3完善职中教师继续教育基地体系1加强职中教师培训基地的建设、管理工作。 　　培训基地的建设与管理是推动职中教师继续教育发展的重要保障。 　　目前，我国职中教师培训基地有几十个，大多依托高校，中心省份培训基地相对较多，而个别省份只有一所，偏远地区尚没有职中教师培训基地。 　　培训基地的建设工作依然需要加强。 　　政府和相关管理部门从宏观角度进行指导，将职中教师培训基地发展的空间留给基层，由各个职中教师培训基地根据本地情况推进工作，激发其完善职中教师培训基地管理工作的动力。 　　让职中教师培训基地接受市场的检验，在竞争中走向完善。 　　2加大职中教师培训基地经费投入。 　　推进培训基地建设的前提就是经费的投入，只有基本经费到位，才能提升职中教师培训基地与受训教师的积极性。 　　职中教师培训基地经费来源主要包括国家、学校和个人。 　　所以，可以实行政府投入一部分、职中院校投入一部分、个人承担一部分三方面并举的经费筹集手段。 　　其中，政府投入是支持培训基地发展的核心力量，可以将地方社会发展与经费投入相挂钩，地方收入增长则增加投入，保持每年固定的增长比例。 　　如果需要促进职中教育发展的话，则进一步追加经费。 　　职中教师个人承担的部分以各地区教师收入水平为依据，如果所在职中效益良好则可以将这部分学费承担。 　　根据相关研究，职中教师参与培训的目的主要包括三类第一类是资格达标培训。 　　如一些学校要求职中教师至少要具有大学本科文凭，很多教师，特别是老教师学历不够，所以，会参加各类自考、在职研究生等培训。 　　这类培训主要是从职业生存的角度来进行的，因此，应该以教师本人自行承担为主，如果