职中班主任监管艺术.docxVIP

　　现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班集体，班主任必须具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的班级组织管理能力。 　　因为班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。 　　班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。 　　新时期的班级管理工作要求班主任要热衷于本职工作，与时俱进，适应新要求，以人为本，讲究工作艺术，走进学生心灵，不断创新，掌握管理艺术，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。 　　毫无疑问，班级管理者的水平高低会直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。 　　作为职业中学的班主任，如何做好一个雕塑大师,如何使得每一位学生能根据各自的优势形态，进而雕刻出活龙活现的艺术作品。 　　如何做好这个雕塑师，就十分重要和关键了。 　　1．了解学生，关注学生目前，我国职业中学生的整体存在文化素质水平偏低的瓶颈，他们在人生观、价值观的十字路口,对于事物的认知水平、认知深度有限,看问题往往左右摇摆,起伏不定。 　　但是，当今他们已不再是一个只会等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。 　　他们充满着对这个世界求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……他们的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能力的世界，是一个充满矛盾的世界。 　　他们的心理慢慢变得封闭和独立。 　　班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。 　　能不能进入学生的内心世界成了决定教育成败的关键一步。 　　班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。 　　如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。 　　学生的自信心受到极大的打击,往往认为自己一无是处,破罐子破摔而自暴自弃。 　　如此恶性循环，班级管理陷入僵局。 　　由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰，或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。 　　2．深入钻研，因材施教班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。 　　在职业教育这支队伍中，班主任是排头兵。 　　他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。 　　班级管理要树立科学发展观，内容和体制要不断创新，要深入研究管理艺术，要因人而异，因材施教，要与社会大背景和当地实际情况相结合。 　　班主任工作艺术是班主任教育思想，教育能力教育风格的综合反映和体现，包括政治理论学习，文化知识积累，心理素质修养，所教学科的深入钻研。 　　班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。 　　班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动。 　　班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。 　　班主任工作艺术主要表现为善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。 　　3．积累经验，综合管理班主人班级管理艺术与其他艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性，习得的领悟性，表现的综合性等。 　　班级管理艺术同其他艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。 　　一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。 　　班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。 　　这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。 　　不管导演怎样说戏，最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。 　　我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听的津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。 　　这是什么原因呢？笔者以为，学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修