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PPT模板下载：/moban/ 离骚 说教法 说学法 说学情 说教学过程 说板书设计 说教材 说反思 一、走进文本，潜心研读——说教材 （一）地位和作用 《离骚》是楚辞中的一首规模宏大的政治抒情长诗。 （二）说课程标准 学习鉴赏文学作品，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。 ——《高中语文课程标准》 一、说教材 （一）地位和作用 （二）说课程标准 （三）说教学目标 知识与能力：疏通文意，把握文章的主要内容。 过程与方法：反复诵读，抓关键语句。体会诗中修辞手法的表达效果。 情感态度、价值观：感受屈原高尚的人格美，及诗中作者爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神。 单元提示：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情” 一、说教材 （一）地位和作用 （二）说课程标准 （三）说教学目标 （四）说教学重难点 重点：把握文章内容，理解诗人所表达的爱国忧 民的情感。 难点：欣赏诗中的移情手法，辩证的认识屈原之 死。 一、说教材 （一）地位和作用 （二）说课程标准 （三）说教学目标 （四）说教学重难点 （五）说教材处理 本文为精读篇目，字词句的理解掌握尤为重要。本课将把词句的分析以及情感的体悟作为详讲内容。作者及背景介绍则留给学生预习完成。 一、走进文本，潜心研读——说教材 二、优化组合，营造和谐——说教法 整体感悟 启发诱导 诵读涵泳 情景教学 一、走进文本，潜心研读——说教材 二、优化组合，营造和谐——说教法 三、发散思维，自主学习——说学法 四、以人为本，关注学生——说学情 五、以读为本，生动课堂——说过程 比较阅读 合作探究 分组辩论 五、说教学过程 （一）创设意境、情境导入 请同学们欣赏电视剧《屈原》片段 五、说教学过程 （一）创设意境、情境导入 （二）赏析诗歌、体味情感 1、初读品析（结合材料，理解词句，疏通文意） 2、精读探究 (默读，圈划，齐读，领读） 3、整体感知（划分文章段落，概括大意） 4、问题研讨 （1）在你的想象中，屈原有着怎样的外貌，怎样的风度？诗中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ （2）本文写法上运用了赋比兴手法尤其是比兴手法较为显著，请分析这样写的好处？ （3）诗人是怎样表现他高洁的品行的？ （4）《离骚》代表楚辞体的最高成就，它是凭借什么特点，达到这一地位的？ 通过对诗歌的研读以及问题的探讨，逐层深入，不仅理清了文章的结构，更通过对诗歌的体悟，领略到《离骚》独具特色的写作手法和技巧，同时也感受到作者高洁傲岸，不愿与世俗同流合污的美好品行。 五、说教学过程 （一）创设意境、情境导入 （二）赏析诗歌、体味情感 1、初读品析 2、精读探究 3、整体感知 4、问题研讨 5、比较阅读 春望 杜甫 (唐代) 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 独坐敬亭山 李白 (唐代) 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 朱光潜先生认为:所谓 移情作用指人在聚精会神中观照一个对象(自然或艺术品)时, 由物我两忘达到物我同一, 把人的生命和情趣 外射 或移注到对象里去, 使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动, 使本来只有物理的东西也显得有人情 。 用启发式教学法引导学生注意诗歌发展的纵向联系。学生运用比较阅读的手法，掌握诗歌中所运用的“移情”写作技巧，提高学生举一反三的能力，开拓学生的知识面。 五、说教学过程 （一）创设意境、情境导入 （二）赏析诗歌、体味情感 1、初读品析 2、精读探究 3、整体感知 4、问题研讨 5、知识迁移 （三）拓展延伸，深入探究 屈原，一位伟大的爱国诗人，即使在他投江后的两千多年里，仍受到人们的敬仰与怀念。但是对于他投江而死却存在着不同的看法。有人说他的死重于泰山；也有人说他的死轻于鸿毛。对此，你持一种怎样的观点，又有什么样的看法呢？ 让学生跳出对古代圣贤盲目崇拜的固有思维，这是本课的重点所在，为此，采用分组辩论的方法，既可以锻炼学生的表达能力，也打破了思维的僵化，培养学生用辩证的观点看问题。 五、说教学过程 （一）创设意境、情境导入 （二）赏析诗歌、体味情感 1、初读品析 2、精读探究 3、整体感知 4、问题研讨 5、知识迁移 （三）拓展延伸，深入探究 （四）布置任务，课后巩固 1、背诵诗歌 2、梳