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　　本文作者王富康工作单位江海职业技术学院立体构成教学现状分析随着人们审美水平和标准的不断提高，对艺术设计的要求不再是单纯的停留在艺术形态的视觉美上，还要考虑到材料的运用，因为材料与环保是息息相关的。 　　环保材料的开发与应用就是其中很重要的内容之一，而立体构成对材料的运用也有其独特的特点。 　　如在对材料的加工体验过程中，看重追求形态创造的可能性，特别是对新型材料特别重视人类感官对材料的刺激反应等。 　　由此可见，立体构成对培养学生良好的用材观念是有很大作用的，我们一定要牢牢的把握好这一重要的环节。 　　1．2学生作品缺少生命力感，缺少空间感包豪斯教师克利认为，所有复杂的有机形态都是从简单的基本形演变出来的，如果要掌握复杂的自然形态，关键在于了解自然形态形成的过程，同时赋予自然形态的生命力感。 　　要创造一个立体构成形态，首先要赋予它设计意念，赋予它生命，这样它才具有美感，符合人们的审美情趣。 　　而我们的学生所做的作品恰恰没有达到这种效果，作品看上去缺少积极向上的精神依托。 　　1．3学生在做造型设计的时侯兴趣度不高相对较为循规蹈矩美术功底不扎实，艺术领悟力和审美水平有限，在立体构成这个要求在三维空间里设计是比较困难的，如果让他们一下子应对立体构成中大量抽象元素，并用这些抽象的元素来设计是存在一定难度的。 　　1．4学生缺乏时空观念现代的时空观念不再单纯是三维空间，人们已把时间作为空间的延续、生命的跨越。 　　一件好的立体构成作品，让人们看了之后，能产生广阔的联想，而这种联想是不受时间、空间的限制，它是源于生命而又高于生命的精神满足。 　　而我们学生的作品远远没有能到达到这一步，需要在以后的课程中不断的训练学生的时空观念。 　　15学生的创作与实用脱离艺术家创作设计是为了创造更美好的生活、陶冶情操、故强调健康和美好的形式，并使艺术性与实用性统一在一件作品上。 　　学生目前却处于仅仅去完成作业。 　　这也和我们现在的教育模式有关，统一的教学模式内容、纯粹是为了完成教学任务的练习，使得学生无法将所学内容与实际应用相结合，脱离现实容易让学生产生学无至用的心理。 　　立体构成教学改革的思路与方法为改变传统教学手法存在的弊端，为艺术设计教育适应新时代的发展，现代立体构成课堂教学应该突破传统，做一些新的尝试和开发。 　　学院教学改革，是一场攻坚战，将21世纪是知识经济的时代，也是科学技术创造及设计的时代，竖出与课程培养创新人才，科学与艺术的结合已成为新世纪人类思想和文化发展的主流。 　　人类理解科学需要艺术，理解艺术也需要科学，艺术与科学的整合已成为新世纪社会发展的趋势。 　　在艺术设计的设计教育中，构成设计课程，伴随着艺术设计教育已走过了二十多年的历程。 　　构成艺术设计自从20世纪70年代末进入我国，当时给艺术设计领域注入了新的活力，无论对艺术设计教育或是对人们的生活都起到了巨大的推动作用。 　　重新审视构成设计教学，在当前有了更新的认识和理解。 　　立体构成课程是一定空间内产生的，现代抽象设计是在空间范围中所存在的物体，必须具有一定的立体形态。 　　立体形态的建立是由点、线、面、体、空间、色彩和肌理等基本造型要素按照美的形式法则组合而成的。 　　立体形态要求对形、色、质、心理效能作探求，同时也要对材料的加工工艺物理效能做进一步的探求。 　　对于这一门课程，我们在教学做过程中，教法改革。 　　第一学习把创意思维把立体构成的思维逻辑学、物理学、数学等多学科基本理论和知识为一体，通过逻辑推理出有限的构成要素组合的形态和可能存在的方案及构成的形式。 　　这种形态可分为偶然形态、有机形态和几何形态的形态美。 　　第二引导学生对偶然形态是指在制作前难以预料的和不规律的形态，在学的过程中严格要求学生，例如用手把纸握成一团后展开的形态；有机形态则指以圆滑的曲线为特征的形态，表现有机和生命体的紧张度与扩张力。 　　第三在做的过程中，将职业技能学习的有形和材料与社会市场进行接轨。 　　几何形态是指根据一定比例和尺度来形成的形态，如球体、圆柱体、圆锥体、椭圆体等变化规范的产品，这一突破性的改革，使教学课程体系构建新的模式，受到广大同学们的欢迎和好评，学有目标，做有应用就是我们改革的新的成果所在。 　　第四上学期我根据课程教学的需要，以立体构成引向制作功能性，艺术性的灯具模型为课题设计，实施教，学，做的实训模式，对应市场练习，做到以书本为主线，结合市场的练习，以现场考察的方式记录学生成绩，以讲授基础知识为主导，结合学校的实验基地进行实地制作，做到让每个学生都能上机操作雕刻软件，培养学生对灯具造型创意设计思维的训练，从而达到艺术和技术的完美结合。 　　第五在对学生进行灯具的构成形态的构思教学过程