职校生心理健康教育思索.docxVIP

　　近几年，随着国家大力发展职业教育，中职生的数量急剧增加，与之相应的，中职生的心理健康问题也越来越突出。 　　当代中职生身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理疾病，诸如恐怖、焦虑、疑病及神经性抑郁症等精神性疾病，严重地影响着他们身心的健康发展。 　　而身心健康作为一切价值的源泉，是立足社会的可靠保障。 　　因此，加强对中职生进行心理健康教育，全面提高他们的整体素质、培养他们良好的精神状态、增强他们的社会适应能力，已成为广大教育工作者的当务之急。 　　一、中职生存在的主要心理问题及分析中职生由于所处的年龄期正属青春期，是人生成长发育过程中的关键时期，也是心理最不稳定的时期。 　　大部分学生学习成绩不理想，学习态度不端正，学习动力不足，人生和价值观取向模糊，积极进取的劲头不高。 　　当前，中职生在学习、成长、生活以及择业与求职等方面表现出的心理问题主要有以下几个方面1、自我认识能力差，缺乏自信心目前，我国中职生大都是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。 　　2、逆反心理强烈，情绪表现消极在中等职业学校，许多学生由于家庭教育方式的不当，以及受到社会不良风气的影响，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。 　　3、人际交往障碍中职生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。 　　4、情绪调节能力较低情绪良好是心理健康的重要表现。 　　正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非；情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉；情绪控制能力差，易冲动。 　　5、盲目追求个性发展少部分中职生属于这种类型。 　　这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。 　　二、教育对策中职生还处在一个发展的时期，其可塑性较强，他们出现的种种行为大都是成长过程中的问题。 　　对中职生的一些心理与行为问题，只要施以适当的矫治，大多会有显著的改善，而且可能会对以后有预防作用。 　　中职学校作为主要的职业教育机构，在传授给他们专业知识的同时，也要根据其心理特点，从以下几个方面加强中职生的心理健康教育。 　　1、学校发挥主导作用，积极开展心理素质培养系列活动。 　　中职学生大多住校，他们在学校学习、生活都可能遇到各种各样的困难与问题。 　　当学生遇到问题时，学校应当有能力为学生提供及时、有效的指导和帮助，使他们能够顺利地克服困难，完成全面发展的任务，这种指导和帮助，是一种心理支持。 　　2、为中职生的成长创造一个比较良好的社会环境。 　　相关部门要净化社区环境，不断完善社区文化设施，为中职生的空闲时间提供健康的去处，为他们的健康成长创设一个比较良好的社会环境。 　　3、建立良好的师生关系，重塑学生的自我意识。 　　学生的健康成长主要靠教师的教育和引导。 　　师生关系是学校这一特殊领域里人与人之间的主要社会关系，良好的师生关系是促进学生健康发展的平台。 　　教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，形成民主平等的师生关系，同时又要严格要求学生。 　　学习生活中，教师要努力拓宽学生的知识面。 　　提高他们的文化水平和道德修养，在自信、自立的基础上，引导学生客观地认识自己、合理地评价自我。 　　4、开设心理健康教育课程，并渗透到学校教育教学的全过程。 　　中职学校应开设心理健康课程，针对学生特点分年级有选择地系统讲授有关的心理健康知识，让学生了解和掌握必要的心理健康知识，能够全面认识自己，提高自我教育能力，树立正确的人生观、价值观。 　　同时，要把心理健康教育渗透到学校教育教学的全过程，融入到课堂教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作中。 　　中职学校的许多课程都含有丰富的心理健康教育内容，教师应积极深入地