自动控制原理课堂教学论文.docxVIP

　　一、自动控制原理课程的模式基于自动控制原理课程特点，一般意义上的-教学并不适用。 　　可在课程教学过程中穿插教学模式，一个学期内进行2~3次即可。 　　归结起来，这种教学模式可分三部分任务布置，课堂交流，成绩评定。 　　1任务布置。 　　在课程进行到某一阶段，将任务分配给学生。 　　任课教师向学生提供一份详细的课程计划，内容包括教学目标、选题范围、成绩考评标准以及关于各个选题的相关参考。 　　根据班级人数具体情况和选题范围，将学生分成若干小组，此环节教师要干预，保证每个小组既有成绩好的学生也有成绩较差的学生，这样既避免了小组间的优劣悬殊，又可以达到好学生带动差学生的目的。 　　然后学生自由选题，每个小组领到一个题目，经过1~2周的课下准备，进行具体的课堂交流。 　　2课堂交流。 　　不同于一般的教学，每次只进行一个主题。 　　在自动控制原理课程的中，要进行多个题目的讨论，每个题目为时20~30分钟，共计100分钟。 　　首先每个小组选择代表宣讲或演示所选题目的分析研究结果，然后其他组员给予补充，时间约为8~10分钟。 　　其后，教师和学生们在此基础上展开积极提问和热烈讨论，发表自己的不同意见，时间约为10~15分钟。 　　随着讨论的不断深入，新的问题和观点会不断涌现，教师在上除了倾听、参与和评价学生们的讨论之外，还要注意控制讨论节奏，引导学生发言，保证课堂上每一个学生都有机会充分表达自己观点。 　　最后，再由教师对整堂课的内容做出简明的梳理、总结、扩展和引申，时间约为3~5分钟。 　　的目的在于使学生处于一个相对轻松、平等的环境，对课堂上学习过的一些知识，勇于发表自己的见解，进行观点交流、碰撞、融合和分享，使存在于学生内心深处的问题浮出表面。 　　3成绩评定。 　　教师对学生在的成绩评定，将作为期末成绩的组成部分。 　　学生成绩的评定由课堂宣讲、个人发言对集体讨论的贡献情况、书面报告、出勤率四部分组成。 　　课堂宣讲以小组为单位，或以多媒体辅助进行，它是学生口头展示分析结果，引发讨论的基础，教师根据学生准备情况评分，口头表达的学生代表酌情加分。 　　上的集体讨论有助于学生在现有的分析总结基础上深化对于自己题目的认识，开展进一步的探索和分析，以形成完整的书面报告。 　　书面报告所涉及分值将占成绩评定的较大分值，教师对书面报告要严格把关，同一小组的学生的书面报告不能雷同，应给予学生充裕的时间去完成。 　　个人发言和出勤率，是用于衡量学生在参与讨论时的表现。 　　一般情况下，个人发言和参与讨论情况所占分值比例较出勤率要高，因为讨论部分是最核心内容，是用于激励学生不再仅仅满足于身在课堂上，从而脱离他人讨论时的旁观者的身份，改被动为主动，积极参与发言。 　　教师根据发言情况和发言的质量评定成绩。 　　二、实施教学的关键问题1构建具有自动控制原理课程特色的模式。 　　自动控制原理课程是本科专业的专业基础课，其内容繁多，理论性和基础性较强，课程的特点并不适合一般意义上的教学模式。 　　需根据自动控制原理课程的实际情况构建适合它的模式。 　　不适合整个学期采用教学，最好在学期中，课程进行到某一阶段，适当地组织教学。 　　任课教师根据实际情况制定选题范围，并给出成绩评定，作为学期成绩的重要组成部分。 　　这样，教师应用两种不同的教学模式———传统的课堂讲授的教学模式和教学模式，引导学生进行探究式的教学活动。 　　的引入，不是原有的课堂教学的对立或重复，而是对整个教学过程的一种有益补充、深化和应用。 　　在这期间，采用一种任务驱动模式，引导学生探索主动学习。 　　因此，适时引入教学模式进行教学改革，不失为自动控制原理教学过程的一种有益的尝试和探索。 　　2制定合适的选题范围。 　　的主题内容要兼顾课程的整体性、层次性，且具有一定的系统性、可讨论性和拓展性。 　　任课教师需拟定详细的、条理清晰的整体筹划纲要，形成一以贯之的学术脉络，并将课程内容分割形成具体的、可操作性的相关主题，能够使讨论有序进行。 　　3设立严格规范的课堂交流制度。 　　教学活动不能简单化地等同一般的课堂讨论，否则将失去教学的意义，因此必须制定严格规范的交流制度。 　　在制度的运作上，必须严格、公正、一视同仁，奖惩分明，评分严格。 　　若有的同学出现抄袭报告的情况，雷同报告一起作废。 　　表现优秀的同学要适当加分。 　　交流过程中，及时控制讨论节奏，避免使活动流于一般的泛泛而谈，甚至出现游离于主题之外的闲聊和不负责任的空发议论，从而走向歧途。 　　4任课教师应具备良好的素养和较强的控场能力。 　　教学模式对任课教师的综合素质提出了更高的要求，要求任课教师具有较高的专业水平和奉献精神。