第二次集中培训简报第2期.docVIP

“国培计划”（2014）—新增项目实施工作—重庆农村义务教育　　“种子教师工作坊”研修项目（小学语文）研修班 学 习 简 报 主办：重庆市綦江区教师进修学校 责任编辑：第二小组 第二期 2015年04月20日 重拾“分析”，你分析了吗 2015年4月19日下午，“国培计划”异地培训在成都学习的第三天，我有幸聆听了泸州市天立国际小学特级教师邓伯勇老师关于《语文减负增效策略》的专题讲座。 邓老师从现阶段小学语文的一些问题为切入点，提出了我们的语文教学要“重拾‘分析’”，从字词教学、阅读教学、作文教学、古文教学四方面进行详细的讲解，告诉我们阅读教学要对学生进行系统的知识训练，从而达到训练学生的理解、概括和表述能力。努力做到把高升复杂的知识让学生没感觉的接受。 通过培训，我感受颇深，受益匪浅，我深深的认识到：小学语文课堂教学改革，无论怎么改，最终还是要回归语文本身，即字词的学习，文本的分析。这样学生才得以发展，能力才得以提高。 （第五小组 王强） 朴实的人，实在的课 今天，我们聆听了邓伯勇老师的一场特别的讲座——语文减负增效的策略，其实说是讲座还不如说是一堂给语文老师上的实实在在的语文课。邓老师对花架子多、实效性不强的语文教学进行了驳斥，主张语文要重知识的训练，重拾分析。邓老师以自身实践从“字、阅读、作文、古诗文”四个方面给我们讲解了语文减负增效的策略。 首先是字的教学，不要企图一节课把字完全掌握，不要在识字上花太多时间，而是让孩子在今后的反复见面中巩固生字，为了提高孩子识字的兴趣，还可以适当地讲讲字源字理。 邓老师认为在阅读教学中，我们缺失了阅读的系统训练，没有一步一个脚印的教给孩子阅读的知识能力，提出在教学中要重拾分析，从文章的体裁、顺序、表达方法、表现手法、结构、内容等方面进行训练，要让孩子了解这些知识，方能形成语文能力，解决语文问题。为了让老师们了解得更彻底，邓老师列举了几篇课文的学习方法，像教学生一样从分析、提问、答题方法等方面为我们一一讲解。 作文教学是语文教学的难点，邓老师用自己的课堂生动地展示了他独特的教学方法。邓老师认为，低段作文老师指导为主，高段作文就要尽量地放手。作文训练主要在描写上下功夫，指导作文采用不断追问的谈话式进行，让孩子先说再写，说得尽量详细才能描写得细致入微。 邓老师古诗文的教学更是让我们眼前一亮，他提出了“五言以穆诵，七言以浩歌”的方式学习古诗词，其间配以或激昂、或低沉的古诗词吟诵，平长仄短，虚实相间。课毕，全场教师还沉浸在这“诗歌的殿堂”中，回味无穷。我们被邓老师深厚的文学功底所折服，被邓老师别具一格的教学风格所感染，久久不愿离去。 “听君一席话，胜读十年书”，与有智慧的老师对话，我更是觉得获益匪浅，这是一堂朴实、真实、扎实的语文教学讲座，他将指引着我走向朴实的语文教学之路。 （綦江 刘容） 知识与能力的“较量” 今日，一个《语文“练能”式课堂》的讲座强调：“能力真的比知识更重要”；一个《语文减负增效策略》讲座认为：语文存在的问题是不重视知识的训练。同来自泸州市的同学兼朋友的，学生时善长数学的两位专家各持己见，分别为我们阐述了各自的学术观点。让学员们疑虑，也引发大家的思考。 “因为知识中心的教育教学格局从形成、发展到稳固，都几百年了，所以传统的课堂以教懂为目标，采用教师讲，学生听，教师问，学生答的方式。” “随着时间的流逝，学生记不住讲些什么。”熊生贵专家认为，传授知识，教师的讲导致许多无效，会运用的很少。于是主张以教师传授知识为中心转向以培养学生能力为中心教师少讲，多给学生空间。熊老师为学员们阐述理论依据，并列举案例示范对翻转课堂的运用，让大家真正感觉到学生让学生真正成为课堂的主人，教师幸福地享受课堂。 下午，邓伯勇老师的讲座始终没有用课件，他主张语文课要“重拾分析”就是要给学生传授知识，重视系统知识的训练。他认为“看似热闹的课堂，效率极端低下”，应该发挥教师的帮扶点拨作用。邓老师为大家详实地讲解怎样进行阅读教学和作文教学，怎样布置语文作业，作业改作文，大家受益匪浅。 两个看似对立的观点，给学员们却有两种收获，也引发大家深思：在教育学术流派百家争鸣的今天，我们应该信奉那一家，哪一派呢？ （文龙小学 傅裕） 面对专家的讲法，要有自己的主见。别人的东西，哪一点对自己的发展有用，就可以为我所用。 ——熊生贵 立足练能，选点做实，做好阅读课堂七件事：层层推进读到位、词句理解兼运用、由点到面练口才、巧选时机当堂写、学法指导重迁移、思维训练促创新、积累词句增素养。 ——熊生贵 中国教育不改变，人都会退化。