艺术概论课优质教学开发与利用.docxVIP

　　２０１１年１０月１８日中共中央十七届六中全会通过《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，提出社会主义文化大发展大繁荣的文化强国战略决策。 　　而作为文化强国的重要内容之一的艺术，其发展和繁荣必须强化艺术教育的职能作用，大力发展高校艺术教育是迫在眉睫的大事。 　　对艺术教育体制进行不断改革和反思，确立完整的多层次、立体性艺术教育课程体系和人才培养创新模式，是全面贯彻党的十七届六中全会精神和真正提高当代大学生的文化素质和艺术品位，使之成为合格的２１世纪创新型复合型人才的时代要求和必然选择。 　　艺术教育对发展人的个性和创新意识、人格的完善和提升与全面和谐发展、提高学生的综合素质与能力起到了积极作用。 　　就高校艺术教育的现状而言，当务之急是进行艺术教育的课程建设与教学改革，而其关键在于以教学资源的开发和利用为根本的教学内容的改革和更新。 　　就艺术教育中的艺术概论课程而言，建设和加强其课程教学资源的开发与利用也就成为其教育教学的题中应有之义了。 　　众所周知，广义的教学资源是指提供给课程教学的一切基础和条件，它不仅包括人才资源、硬件软件资源、课堂环境与情境等资源；还应该包括教学主客体关系，或师生关系构成的主体间性资源，以及教材、教学内容及其教学方法资源等。 　　狭义的教学资源则主要针对课程教学内容而言，是指提供给教学内容的知识、方法、材料等要素构成的资源。 　　基于此，作为理论型和专业基础的艺术概论，其课程教学资源主要包括三方面，一是艺术理论知识资源；二是艺术创作审美实践资源；三是艺术历史传统资源。 　　这就不仅需要古今中外的理论体系、知识结构、学理依据及其知识谱系作为其理论资源的支撑，而且还必须依赖其他包括美术、音乐、舞蹈、书法、工艺、设计等艺术门类课程，也包括艺术史、艺术创作、艺术鉴赏、艺术批评等课程，这就构成了艺术概论课程体系和结构的关联性和课程间性。 　　在信息化、全球化的语境下，虽然有着资源繁多、信息畅通、检索便利等有利条件，但也存在浮躁浅薄、虚实难辨、资源相对匮乏的状况。 　　故切实做好优质教学资源的开发、选择和利用的工作对于教学改革及其创新人才培养尤为重要。 　　一、艺术概论课程优质教学资源的辨析与确认正如徐亮指出在教学改革过程中，有必要注意利用已有的资源，吸取课程体系和教学方法方面已有的条件和思路中的合理内容。 　　这不仅可体现教育保持的连续性和改革的合法性，而且也是改革措施有可操作性，可得以实施和贯彻的关键。 　　［１］故而开发任何教学资源，必须重视对原有的资源条件的利用、转化和优化。 　　当然更为重要的是对新的优质资源的开发和利用。 　　本来教学资源是依据教学内容的目标、观念和规律来选择及确定的，它是目的性与规律性的统一。 　　但作为教学资源的论据材料，过去却常被简单套入理论模式，材料资源本身的重要作用往往被轻视或忽视，出现材料与观点、理论不相吻合或难以言之成理，论之有据的现象。 　　随着社会时代发展，我们应当树立艺术概论应该立足于材料资源优先的基本思路，和一切从艺术实践出发、从材料资源出发的艺术教育改革的理念，进而对艺术概论课程所需的艺术资源和理论资源进行深度开发，利用优质的教学资源来推进教学内容改革。 　　基于此，新时期艺术概论课程的教学资源应体现以下三个方面的特性。 　　其一，在专业主渠道的基础上拓宽多元渠道，确立多元一体的资源优质性。 　　艺术概论有鲜明的核心价值取向性，确立资源的核心价值渠道是必要的，以具有人民性、民主性和进步性的价值取向的优秀传统文化遗产、古今中外经历史检验的经典理论和作品作为核心的真善美统一价值体系构成了优质资源发掘的主渠道。 　　在主渠道资源的基础上还需要多渠道拓展。 　　从理论资源而言，西方２０世纪以后的形形色色现代艺术及批评的多元资源；中国新时期以来形成的多元化、民族化、本土化的理论资源，全球化语境中比较文论的资源，当下学术讨论和争论的热点所提供的理论资源等，构成理论发展和艺术创新的百花齐放的资源开发格局。 　　这就为艺术概论提供了丰富多彩的文化资源渠道，需要我们通过社会调研将其合理开发，转化为教学资源，并在历史与现实的条件下，改变资源材料匮缺老化、观念陈旧的教学现状，形成多元一体的资源开发渠道和经典化选择的优质资源构成格局。 　　其二，选择具有一定特色与优势的教学资源，加强教学资源的优质性和典型性。 　　艺术概论课程具有指导性和前瞻性，故而资源的优质性和典型性很重要。 　　对资源材料的处理和选择，就必须去粗取精，去伪存真，由表入里，抓大放小，其目的是为了确定教学资源优质性与特色。 　　一方面对教学资源提出更高选择要求，另一方面体现出资源的民族传统、文化习俗、风格个性等特色。 　　既