艺术设计教导与市场互动透析.docxVIP

　　本文作者刘莱智工作单位南昌师范高等专科学校明确艺术设计教学的重点和市场位置面对当前艺术设计教学培养的现状，作为教学实践者应当认清形势，明确艺术设计教学重点和教艺术设计教学创新与市场互动□刘莱智摘要在目前的艺术设计教学实践中，创新与实践能力是主要的培养重点，随着市场经济建设和社学的市场位置，找到当前教学实践中存在的问题。 　　一认清艺术设计教学的教学重点首先，是艺术设计的教学思维依然延续原有的艺术设计技法和技能的教学，并且概念化和理论化的倾向严重，在长期的呆板、教条性的教学环境中，学生的创作激情和创新能力无法有效激发出来，限制住了学生创新思维的培养。 　　在概念化的教学思路的影响下，毕业生的动手实践能力也得不到有效的保障，面对一些新鲜的设计创意工作显得力不从心，因而会丧失一些提升自己的机会。 　　与此同时，艺术设计的专业设置与人才培养模式也应与时代同行，不能出现原地踏步的情形，艺术设计课程的同一化倾向需要引起注意。 　　艺术设计专业作为一门新兴学科，有着众多的交叉知识与实践要求，整体的教学结构与理论教学也应与市场同步进行，闭门造车的现状是不可取的。 　　此外，艺术设计教学重点不分明，重视艺术审美的训练，忽视与之适应的实用功能设计与整体评价。 　　艺术设计专业的形成，是众多学科综合发展的结果，但是与一般的艺术类学科不同，它偏重于审美认知基础上的设计与创新。 　　目前的艺术设计专业教学在学生审美造型上的投入精力过多，设计思维训练与设计能力却相对失衡，缺乏整体的思考与实践训练。 　　殊不知，艺术设计成果最终须转化为商品，一切价值方能实现。 　　人是构成这个设计过程的主体，而审美造型只是一种思维方式。 　　在艺术设计专业的应用领域，实际的设计工作需要看上去与在学校课堂上的专业学习相差较大。 　　这是在设计教学中产品设计与人的创意感觉磨合的差距，这种差距需要在日常学习中思考与实践所形成的默契，不是简单的学习与实践能够完成的。 　　因而，教学与设计实践的融合方能树立起基本的艺术设计感觉和创新思维意识。 　　二加强教学方法研究和教学创新教学方法是教师对学生在教学过程中知识传授与思路的引导，本质上就是对于师生之间关系的协调与把握。 　　教学方法的得当与否直接决定了艺术专业教学的实际效果。 　　对于教学方法的研究是提高艺术设计专业质量和学生素质的重要方式。 　　教学方法绝非一成不变的，也需要不断的变化与创新，这样才能事半功倍。 　　首先，教学方法的实施有着不同的阶段性和明确目标，学生如进入到艺术设计领域的学习中来，对于整体的设计培养方式不成熟，缺乏宏观的目标和认识，尤其是与市场之间的密切关系不清楚，这就需要设计教师在教学活动中进行教学环节和内容的合理配置，使之具有浓厚的兴趣安心进行专业学习。 　　此时不宜过分强调艺术设计与市场导向的服务关系，以免学生认识不够引发专业学习的误解反而得不偿失。 　　随着学生艺术设计专业学习的深入，教学方法也要进行不断地更新变化，培养他在艺术设计思维和理念上的创新，进行实际的商业运行与商品设计实践，同时也要进行商品实用功能设计的适应性实践。 　　在提供专业学习与实践机会的同时，模拟性的商品实训演练也是需要引起关注的教学方法。 　　三艺术设计教学与实践的融合具备扎实的设计知识和创新性的设计理念是艺术专业教学的重要目标。 　　这一目标的实现需要艺术设计教学与实践、实训的融合与发展，并非只是课堂的训练和电脑的设计作业能够解决问题。 　　对于艺术设计市场化需求，不仅仅需要专业设计知识，还要了解市场、流行理念、消费时尚、各种设计工艺与软件，还有印刷技术与新材料等等。 　　这些知识离不开日常生活实践和生产经验的积累，如果学生不了解市场，他的作品价值将大打折扣，这种课堂上的电脑作业，只是审美欣赏的习作而已。 　　目前很多学校艺术设计的教学模式仍停留在原先传统的教学模式之上，只是在干巴的传授知识，只知所以然不知其所以然。 　　缺少实践与市场的检验和指导的教学活动只能是纸上谈兵，学校的艺术设计教学实训缺乏市场和商品化的设计实训基地是目前艺术设计与实践融合的较大障碍与不足。 　　往往专业教师教授了许多的设计专业理论，学生因为缺乏生产设计环节的检验，很多知识无法消化吸收，只能留存于概念与公式，无法取得应有的教学效果。 　　艺术实践教学与市场的互动一创新教学教师与设计师的融合，实现老师与学生的互动创新，主要是在旧的体制和模式上的变化与发展，艺术设计教学也不例外。 　　在事物发展的过程中，原有的模式和方法都会因为实践环境的发展变化而进行更新，他的涉及范围包括新的思维、新的理念、新的方法等在旧的模式上产生的一切新兴事物[2]。 　　创新教学的关键所在就是对应试教育的旧模式之上的事物进