英国幼儿教师职前教改研究.docxVIP

　　一、近十年来英国幼儿教师职前教育改革的举措英国政府于20世纪90年代末期启动了全面整合学前儿童服务体系的改革进程，大力推动了幼儿教师职前教育的改革。 　　如果说20世纪二三十年代英国保育学校的师资还可以依靠从做中学或师傅带徒弟的方式培养，那么，这一景象随着英国经济、社会的发展及学前儿童服务体系的改革已成为昨日黄花。 　　近10年来，英国幼儿教师职前教育在教师标准化及提高教师质量等方面推出了许多新举措。 　　一颁布新政策，完善幼儿教师职前教育制度20世纪90年代末期以来，在世界学前教育日益受重视的背景下，英国政府开始从提高国家竞争力的高度来认识学前教育的重要性，出台了许多有关幼儿教师教育的政策。 　　1998年11月，英国成立了国家学前教育培训组织，简称。 　　和资格与课程认证部门＆，简称合作，为学前教育0－8岁领域中的所有从业人员提供培训，并且把全国所有提供学前教育培训的机构联合起来，形成全国性的合作网络。 　　《儿童法》1989、2004、《每个儿童都重要》-，2003绿皮书、《儿童保育十年战略》2004、《儿童计划创造更美好的明天》2007和《教育法》2011等法规也指出在学前阶段工作的人员必须是合格的，要求拥有指定的资格或指定的经验，参加或完成指定的培训项目或课程。 　　2006年3月，前英国劳动党政府1997－2010提出了一种新的职业标准———学前教育专业标准，简称。 　　［2］-是对学前从业者的高水平专业标准能力的认证，要求从业者应具有相关的知识技能，有创造力，诚信，热情，并有实践的经历等。 　　2011年1月，英国政府宣布将在2012年至2015年继续资助的培训与认证。 　　［3］二修订，促进幼儿教师的专业化发展2006年11月，英国儿童工作者发展委员会颁布了针对0－5岁幼儿教师的指南。 　　该指南列出了的6项标准细化为39项专业知识和理解;有效的实践;与儿童的关系;与家庭其他照顾者的沟通与合作;团队精神和协作和专业发展。 　　［4］尽管每一个标准都是分别描述的，但他们之间是相互联系的。 　　例如，第一个标准专业知识与理解在实践中就渗透于其他的各个标准之中。 　　2011年，英国政府对2006年颁布的进行了修订，并于2012－2015年实施。 　　2006－2011年与2012－2015年的主要异同见表1。 　　从表1可以看出，与2006年的相比，2011年的对受训者准入标准提出了更高的要求，准入路径进一步规范，且在缩减政府资金投入的同时扩大了其他经费来源。 　　此外，要获得2011年的资格认证，申请者还须具备以下的能力与素养支持儿童0－5岁的健康成长和发展;与儿童的家庭结成伙伴关系以促进儿童的学习与发展;维护和促进儿童的福利;设置高期望，鼓舞、激励和挑战每一名儿童;通过接触、观察和评估，以满足每个儿童的个性化需求;根据每个儿童的个性化需求制定计划;拓宽专业职责，积极推动合作，以支持儿童发展;倡导实践和促进可持续发展。 　　［6］新的的修订受众多因素的影响，如政策的改变，培训机构在培训过程中针对标准的反馈以及外部的意见等。 　　2006年以来，已成为英国政府唯一认可的幼儿教育资格认证标准及幼儿教师教育的指南针。 　　截止2012年8月，英国已有10400多位通过认证的幼儿教师走上了工作岗位，为儿童的学习与发展发挥着积极的作用，还有1800多位学习者正在参与培训以便获得资格。 　　［7］三规范培养机构、路径，确保幼儿教师职前教育质量为确保幼儿教师职前教育的质量，英国教育部批准了8家组织机构从2012年至2015年间提供服务，并划拨一定的经费。 　　这些机构分别是安格利亚鲁斯金大学Ｒ，主要针对伦敦、英格兰东部、北东和北西地区;最佳实践网络，主要针对东南、西南、伦敦、西米德兰兹郡和约克郡地区;金斯顿大学，主要针对伦敦和东南地区;曼彻斯特城市大学，主要面对中东、西北、约克郡、东北地区;东部领导中心，主要面对英格兰东部;北安普顿大学，主要面对东米德兰地区;奇切斯特大学，主要面对伦敦和东南地区;伍斯特大学，主要面对西南和西米德兰地区。 　　自2012年1月起，每一个申请培训及认证的申请者都可根据自己所在区域选择相对应的机构参与培训及进行资格认证。 　　［8］此外，对教学机构的审查的新方法也更为严格、可靠，以确保高质量的培训和评估。 　　从2012年开始，所有的培训机构都将接受年度质量审核。 　　每年审核的目标如下确保严格的、全面的标准得以保持;确保教学机构、学前教育与服务部门和关键利益相关者随时获得易于理解的、可靠的、有意义的和符合国家认证标准与规定质量的方面的公共信息;如果发现认证标准的管理或提供的培训质量薄弱或严重不足，可迅速采取行动，使之得以改善;提供使用培训机构