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让生活进入信息技术课堂 　　在信息技术教学中往往只注重具体的操作技能，而忽略学生的实际需要等人文素养方面的培养。 　　新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，对信息技术课堂提出了新的要求。 　　在课堂中引入实际生活中的教学资源，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，融合各种细节，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。 　　信息技术课生活化和谐在传统计算机教学向信息技术课程教学演变的过程中，信息技术课堂教学也逐步摆脱了基于工具论、技能论的简单训练，强调面向问题解决的技术能力与人文素养的培养。 　　而现今的信息技术课堂教学中，教师们只注重于传授具体的枯燥的操作过程，而忽略了学生的实际情况及需要。 　　以致学生在上信息技术课时我行我素，纪律状况不胜人意，使人颇为头痛。 　　为此，我以为信息技术本来就不是单纯的计算机课，不应该只是枯燥乏味的机械的操作步骤和操作过程，更多的应该包含人的生活需求中许多有灵、有血、有肉的东西。 　　于是，我尝试在自己的课堂上寻求各种创新和突破，关注学生在实际生活中有关对计算机和网络应用方面的所有点点滴滴，试图让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，并在教学实践中取得了意想不到的效果。 　　一、提供生活材料，创建生机盎然的课堂从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。 　　真可谓教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。 　　本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。 　　如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的，丰富、健康的教学资源，那么课堂上的情形将会大不一样。 　　事实上，只要我们留心观察，善于捕捉，生活中的教学资源随处可见。 　　1、地方特色资源根据温岭的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。 　　有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。 　　例如在学习这个单元时，一篇介绍温岭石夫人的传说故事的文章及图片，一些风景优美的长屿硐天的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——温岭》，曾经获得了温岭市电脑作品比赛设计比赛一等奖。 　　此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。 　　2、电脑游戏资源游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。 　　但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。 　　同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。 　　据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。 　　这曾经让我陷入了深深的苦恼之中，怎样把游戏理念的资源引进课堂，让学生真正喜欢信息技术课，让信息技术课迎来生机盎然的春天，这是我孜孜以求的事情。 　　为此，我找来了学生爱玩的几个游戏，比如堂，传奇，魔法小英雄等。 　　自己也试着玩了起来，在这些游戏中，我逐渐发现并认识到,在游戏关卡难度不断增加的过程中，引发了学生深度思考和渴望解决问题的欲望，培养了学生探究学习的能力，并激发了学生不断挑战自我的勇气和信心。 　　这些思想对于我的教学具有很大的启发性。 　　于是，我在三年级上册学习画图软件的教学过程中进行了尝试，我把以往用来掌握画图工具的多个任务用游戏闯关的方式提供给学生，随着学习难度和参与任务的变化，学生的学习兴趣一直持续高涨，学习的主动性和参与性都得到了前所未有的激发和调动，改变了以往学生习惯于在等待中被动接受知识的局面。 　　游戏资源的利用和开发有待于我们进一步的认识和开发，我的理想是，信息技术课堂也能像游戏一样吸引学生，充满生机和活力。 　　二、创设生活氛围，营造和谐向上的课堂一个著名心理学家说没有人能教会任何人任何东西。 　　是的，家庭电脑进入千家万户，大部分学生的电脑操作方面的本领已经不是问题，想教会他们什么是显得那么的苍白无力，我们要做的就是把我们的学生