由一节足球课的心理突破带来的启发与思考.DOCVIP

晋江市第一中学 姓名：余巧华 联系电话由一节足球课的心理突破带来的启发与思考 余巧华 晋江市第一中学 摘 要：为贯彻全国青少年校园足球精神，提高校园足球普及水平，推进素质教育，在高中阶段学校开设足球选修课，以期促进学生全面发展。本文从心理疏导出发，针对高中学生足球学习困难的表现，将其对技能学习的注意力由外向内转移挑战自我的意志力，以促进课程学习的顺利进行。 关键词：高中足球选修课；心理疏导；技能学习困难；挑战意志力 背景叙述 2016年笔者执教2014级的体育课，教学计划安排的教学的内容是足球。一学期下来，在考核的压力下学生个人技术还算进步不小，能够在保持一定速度的前提下顺利绕过运球。但课程结束后，没有学生愿意进行足球运动。因此，一直在思考，对于2016级学生的足球课要怎么上？体育课，不仅仅是对学生进行身体教育，更要将知识技能的提高与德育、智育相联系，让学生通过体育课堂培养运动兴趣，习得可以终身锻炼的运动项目。通过了解，2016级学生在步入高中以前，他们比较熟悉的运动项目莫过于篮球，接触过足球、学习过足球技术的同学几乎可以说为零。因此，对足球缺乏了解，兴趣不高的学生，教师应考虑如何激发学生的学生兴趣，如何让学生体验足球运动带来的身体的愉悦感，否则上课容易陷入填鸭式的教学。 案例描述 开学前笔者已经准备好了这学期的教材，就等着和学生见面了。在上课前，反复思考一个问题，要怎么宣布教材才能让学生既不反感又充满期待呢？思前想后，最后决定，从思想引导上入手！于是在第一节课，笔者先抛给学生一个包袱“接下来我们要学习的这项技能说难，不难，只要同学们每一节课认真学习、积极练习相信你们不长时间就能掌握；说简单吗？真的很难，因为大部分同学要每一节课都很认真很积极才可能掌握好它”。这话的目的是让学生有个心理准备去迎接困难。告诉她们这个教材很难，这里的“难”，不仅从技能掌握的角度来说，更是在学习技能过程中的心里层面来说。因为学习新技能就是在克服困难，而克服困难的过程当中，要始终保持你内心的坚定，这就是在挑战你的意志力。为什么学习足球会和意志力有关联呢？我引导学生联想，在学习过程当中，可能你很认真、很认真地练习了一节课后，可能你足球一个也颠不起来，甚至第二节课了，你也一个都颠不起来，甚至连拉球也拉不起来。这个时候你的心情是怎样的呢？是烦躁？还是继续平心静气地练习，并在练习过程中努力体会肌肉的感觉呢？还有可能你好不容易能勉强地颠一个球了，但旁边的同学可能她已经能颠三四个球了，这时候你的心里会怎样？是失落的？还是自我调节，努力将注意力集中到自己身上不自怨自艾呢？学生几乎都很惊讶，也陷入了思考。看到学生若有所思的眼神，我知道，我成功地将学生的注意力从技能学习转移到对自我意志力的挑战上来。所以这一节课下来，每个学生都很认真、很积极地在练习，整个课堂都笼罩着一股积极向上的氛围。 问题透视 问题1 、学生不爱上足球课，对足球运动有抵触心理。 通过观察、了解发现，大部分学生对不了解、不擅长的技能领域有好奇心，但学习兴趣不高，对教师安排的教学内容和学习任务随便应付了事，时常是“人在曹营心在汉”。尤其是男生，对于喜欢的篮球运动来说，会找机会和理由到篮球场去运动。而对于女生，由于该阶段女生的生理和心理特点，大部分女生不太喜欢运动，尤其是足球。 问题2、对新技能学习的兴趣不高，执着于已经掌握的技术，不愿意挑战新的技能学习（比如篮球）。 晋江的篮球氛围比较好，村镇间经常会有篮球比赛，球场周围总是被观赛的人围的水泄不通。大部分的学生在小学或初中阶段接触过篮球运动，个别还参加过篮球的训练，对篮球运动了解的比较多，打的同学也比较多，形成了一种篮球运动的氛围。因此会打篮球的同学将体育课上的注意力都放在篮球场上，不愿意接受和学习其他技能。 解决办法 1、做好充分的课前准备。 课前准备是教师在上课前做的一切准备性工作。做好充分的教学准备，教师便会心中有纲，在课堂上就会有一个非常清晰的思路，遇到突发的情况也更能够沉着应对，并且能够根据学生课堂的技能掌握情况灵活的进行及时的调整。为此，首先要根据课程标准来备教材。确定好教材之后进行仔细分析，思考教材要分几个阶段来上？每个阶段要几课时？要选用什么辅助教材？以及上完这个教材后学生要达到一个什么样的技能水平。其次是备学生，要更好地突出学生课堂学习的主体地位，发挥课堂学习的主观能动性，就要了解这一阶段学生的生理和心理特点，根据学生的实际情况选择合适的教学内容；要了解学生的知识技能掌握情况，根据学生的知识技能水平来进行教学设计。预先设计好课堂学习中学生可能出现的技能学习问题和心理过程变化，做好事先的考虑等等。 2、从心理入手，转移注意力，攻克抵触心理的第一道防线。 学生不喜欢一项