职业生涯发展中学风建设长效机制研究.docxVIP

　　1学风与职业生涯规划学风可以从狭义和广义两方面来进行理解。 　　狭义的学风是指学生的学习风气，是学生在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为。 　　广义的学风包括了学习与才能的各个方面态度、思想意识、行为习惯等等。 　　由此可以得出，学风是学校领导在树立治校理念、教师教学与治学和学生求学过程中办学思想、培养目标、学习和工作作风、精神面貌等方面的综合体现和反映。 　　职业生涯规划指的是在组织的帮助下，个人对自己的兴趣与能力进行综合分析后，结合时代的需求，明确自己所要从事的最优职业，以及为此目标而进行的学习和活动规划。 　　进行职业生涯规划，不仅是为了在毕业后寻找到一份合适的工作，也是使学生客观评价自己，早日拟定一生大计，避免少走弯路。 　　学风建设与职业生涯规划相辅相成。 　　建设优良的学风是学生职业顺利前行的推动器，也是提高高校教学效率和就业率的保障。 　　学生进行职业生涯规划，明确了自己的奋斗目标，可以按部就班地进行学习，变被动为主动，这有利于促进优良学风的形成。 　　本文试图建立系列机制，以职业发展目标为核心，建设优良学风。 　　2目前大学生职业规划所存在的问题及其对学风的影响当前的大学生90后占据绝对比例，具有显而易见的时代特征，对于新的知识和技术接受速度非比寻常，然而其所具有的任性、依赖感强、安于现状的心理却不得不令人忧心忡忡。 　　这些特征集中于大学生对未来缺乏明确的认识，沉溺于电脑和手机的享受，于是使得高校学风受到不良影响。 　　21缺少职业规划意识使得学习动力不足大部分学生对于自己的未来没有任何预期，所以对所学专业不进行深入的认识，更不要说兼顾其他专业的学习了，他们的生活理念是过一天算一天，舒服才是硬道理。 　　没有预期与理想，便意味着没有学习的目标，而学习目标却是学习的起点和终点，缺少了学习目标的学习便如同丧失了头尾的孔雀，生命不再，华丽消逝。 　　学生没有学习的动力，高校的学风便流于颓废。 　　22职业目标定位不合适使得学习茫然无头绪有部分学生意识到了就业的困难状态或者是颇有理想与抱负，因此有制定职业规划的意向，但是因为其对生活实际的盲目乐观或者是对自身能力的高估，使得其职业目标大而空泛，不切实际。 　　于是，学生便如同无头苍蝇一般，到处乱撞，茫然而不知方向。 　　学生的学习方向错乱，高校的学风便倾向于无序。 　　23自我控制有限使得学习状态不稳定也有部分学生有着合适的职业规划，但是自我控制力不高，时而意识到自己必须进行学习，不能虚度年华，于是紧锣密鼓地学习一番，时而觉得自己把自己逼到了死胡同，看着别的同学悠闲自得而颇觉不爽，于是开始蹉跎岁月。 　　学生学习状态不稳定，使得学风呈现出摇摆态势。 　　3以职业生涯发展目标引导为核心的学风建设长效机制31建立一入校即着手的初始引导机制大学以前，学生多是在家长的安排下进行活动，目标只有一个，就是进入优秀的大学。 　　在步入大学后，家长的约束和强制消失，面对外界诸多诱惑，意志不坚的学生选择了潇洒过日子，睡觉、上网、打台球，是不亦乐乎。 　　于是，高校俨然成了休息与享乐的所在，而不是知识与能力的培养地。 　　在新生入校时进行职业教育，使他们明白社会生活的艰难性以及学习的必要性，引导学生制定合理的职业目标和职业规划，形成一入校即着手的初始引导机制，是行之有效的方式之一。 　　这不仅能够取代家长施加于学生身上的学习压力，而且可以内化到学生的意识当中，使学生在无人监测的情况下也自觉主动地学习，为树立良好的学风打下了牢固的基础。 　　32建立因年级而异的全过程辅导机制对学生进行职业发展教育，使学生对自己的未来有明确的认识，对学校的生活有规律地把握，并不是一朝一夕可以完成的，学校相关部门和教师需要根据不同的学龄段分层次进行职业相关辅导，以符合学生的心理发展规律和年级总体特征。 　　一年级重在让学生明确大学的意义及进行总体设定。 　　学生甫一进入大学，对于学校的一切是新奇的也是茫然无头绪的，对于大学生活的意义更是不甚明白。 　　这时候，学校相关组织和教师的角色就是通过组织专题性的课堂或活动，引导学生对大学生活全面了解，对大学的意义进行领悟，对自己的未来形成总体的一个设定，当然，这个设定可能不是很准确，也会在以后的学习与工作中进行调整，但这个设定是必要的，是学生学习的动力所在。 　　此外，也可以进行朋辈的交流，主要是通过高年级优秀学生对新生进行心灵的带动，或者可以是同年级之间的互相借鉴。 　　有了学习的方向，自然也就有了进取向上的学风。 　　二年级重在了解专业的价值及制定具体的行为计划。 　　在一年级的专业统一教学之后，二年级开始细分方向。 　　此时，学校和教师的作用在于让学生明确方向之间的差异及其对自