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职业道德教育模式分析 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中提到的职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的精神，遵循中等职业教育改革发展规律，深化学生职业道德教育，创新德育模式势在必行。 　　一、中等职业教育德育存在的问题一德育内容片面，不能有效培养学生的职业态度和职业意识。 　　根据对部分中职学生抽样调查数据分析表明，有48的学生对企业、对社会的了解概念不清，36的学生对自己所学专业的发展前途不了解，56的学生对自己今后的职业没有合理的规划。 　　这些情况表明学生的职业道德与企业需求有一定差距，中职学生在成长过程中尚未形成正确的世界观、人生观、价值观、择业观，在职业态度职业责任职业纪律和职业作风的教育上存在欠缺，中职德育内容大部分仍然停留在泛泛的教育上，与职业相关的内容相对很少。 　　二德育活动注重形式，不能与学生个人发展。 　　所需要的职业素养相联系根据调查，中职学校的德育实践活动大部分与普通学校的活动一样，注重演讲比赛、社团活动、知识竞赛等，很少与学生未来发展的职业联系起来。 　　同时，由于受活动经费的限制，一些活动还流于形式，因此，活动成效不是很显著，对学生职业素养的提升意义不大。 　　三德育队伍不健全，缺乏专业从事德育工作的教师。 　　大部分中职学校对德育工作重视不够，师资队伍不健全，缺乏专业从事德育工作的教师，而且教育水平良莠不齐。 　　同时，在大力提倡校企合作、共同育人的今天，很少有企业参与学校的德育教育，因此，企业在培养学生良好的职业素养和职业精神方面，不能提供有力的支持。 　　四德育途径单一，缺乏信息化教育环境的时代特色。 　　现在的中职学生大部分是零零后，他们生活在网络时代，现代化的信息技术无处不在，学生也已经习惯于通过网络获得必要的信息。 　　而现在的中职学校虽然在数字化校园建设上取得了一定的成效，但应用于教学比较多，应用于德育相对较少，尤其是在德育管理、德育教育资源开发等方面存在短板，因此，德育的实效性难以提升。 　　二、新型德育模式的特点一德育制度科学化。 　　普及和完善学生综合素质评定、教师绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。 　　以德育队伍各项工作制度为基础，以学校学生管理系列制度为手段，以学校各项物质为保障，最终形成安全的、有针对性的、行之有效的德育制度管理体系。 　　全面提升德育管理水平，做到制度育人，规范管理。 　　二德育队伍全员化、专业化。 　　德育工作树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格来引导学生健康发展。 　　不断加强教职工师德建设，建立健全师德考核制度，规范全体教师的育人行为，营造良好的师生关系。 　　充分发挥学生团、队组织作用，通过开展优秀班集体优秀团支部等评优评先工作，增强学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。 　　三德育效果最优化。 　　学校可以以和谐校园、绿色校园系列大型活动为载体，开展有鲜明职业特点的校园文化活动。 　　通过党团组织、学生会，有组织地开展体育节艺术节技能节科技节等活动，设计出更符合学校学生特点、受学生喜爱的活动菜单，让学生在各类活动中开拓视野，展现才能，培养团队协作、组织策划及创新实践等能力，提升学生整体素质。 　　同时，在校园广播站建设的基础上开通校园电视台，创办校刊等，不断完善校园网，拓宽德育途径。 　　四德育内容特色化。 　　以传统文化教育为载体，开展养成教育。 　　搭建以传承经典，启迪智慧，健康成长，快乐国学为主题的系列文化活动平台，让学生领悟到国学经典中关于感恩、诚信、礼仪等方面的哲理。 　　注重引入企业文化，深化职业道德教育。 　　通过环境熏陶、管理接轨、聘请专家、课堂渗透、活动对接五个教育环节，加强学生实习、实训阶段的德育教育，帮助学生顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而满足企业的用人需求。 　　加强心理健康教育，塑造学生健全人格。 　　一方面加强心理学教师队伍建设，另一方面通过开展专题讲座、案例分析、观摩与交流等多种形式，帮助学生增强心理承受、适应和协调能力。 　　引导学生进行自我教育，树立服务社会意识。 　　重视发挥学生的主体作用，引导学生进行自我教育。 　　建立学生自主管理的值周班制度学生会巡检制度等，实现学生的自我管理、服务和监督。 　　五德育组织网络化。 　　完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络，学校可以主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，在实践中探索三结合教育的形式和方法。 　　形成一会、二访、三挂钩的校外教育新格局，与校内德育网络相互配套，使学校、家庭、社会互相联系，优势互