《倍的认识》案例与反思（李开美）.docVIP

以生为本 自主建构 ——《倍的认识》案例与反思 保康县寺坪镇小学 李开美 教材简析： 《倍的认识》是人教版小学数学第5册教材第五单元的内容，这部分内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，主要由两部分组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。 教学内容：P50例1，练习十一1、2题 教学目标： 1、帮助学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过操作、观察、思考、交流、体验等活动，引导学生经历倍的概念的形成过程，培养学生的动手、观察、构建能力。 3、密切生活与数学之间的联系，帮助学生在具体情境中感受数学的魅力。 教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，建立倍的概念 教学难点：能结合具体情境正确理解倍的概念。 教学准备：课件、题卡 教学过程： 片段一：在活动中认识倍 生拿出题卡1动手开展小活动：（胡萝卜：2根，红萝卜：6根，白萝卜：10根） （1）圈一圈：每2根红萝卜圈一圈， （2）数一数：6根红萝卜圈了几次？ （3）填一填：胡萝卜有2根，红萝卜有（ ）个2根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍。 【设计意图：借助小活动一方面引导学生初步认识倍，一方面激发学生学习的兴趣。】 片段二：在探究中感知倍 出示学习提示： （1）独立圈一圈：白萝卜有（ ）个2根？请在课本50页图上动手圈一圈 （2）自主填一填：白萝卜的个数是胡萝卜的（ ）倍？ （3）小组议一议：“几倍”表示的是什么意思？可以举例说明。 【设计意图：让学生通过圈一圈、填一填、议一议的探究活动，引导学生初步构建倍的概念表象。】 片段三：在交流中建立倍的概念 1、小组内交流： 组长组织安排： （1）组内交换检查圈和填的情况 （2）组长主持交流对“几倍”的理解 （3）组内分工，做好班级展示、交流、质疑的准备 2、班级交流：（4人小组上台展示、互动、质疑） 组长：我们是xx小组，请我们组的xx同学交流圈白萝卜的情况 生1：2根包萝卜圈1次，我们一共圈了5次，和我们一样的请举手。 组长：下面请听我们组的xx同学给大家介绍具体情况： 生2：我发现白萝卜有（ 5）个2根，所以白萝卜的个数是胡萝卜的（ 5）倍 组员一边交流，组长一边板书 白萝卜：10根 5个2根 白萝卜的个数是胡萝卜的5倍 生3：我们组认为“几倍”就是含有几个同样内容的意思。谁有不同的想法？ （生生互动） 组长：下面我来总结：白萝卜的个数是胡萝卜的5倍，是因为白萝卜里面有5个2根，假如把萝卜换成别的物品也同样可以这么说，比如我有2支铅笔，姐姐有8只铅笔，姐姐的铅笔数就是我的4倍。同学们，你们还能举出这样的例子吗？ 3、小检测：（教师点拨） 三角形摆3个，圆形摆6个，说一说他们的倍数关系？ 圆形摆4个，三角形是圆形的3倍，三角形摆几个？ 【设计意图：学生通过展示和交流逐步拓宽思维，主动构建知识与生活之间的联系，进一步加深对倍的认知，教师辅以小检测点拨帮助学生疏通知识与生活之间的关系、建立倍的概念。】 片段四：多种形式强化倍的概念 1、基本练习：完成做一做（独立完成，全班集体订正） 2、提升练习： （1）小红有3个苹果，小丽有6个苹果，小丽的苹果数是小红的（ ）倍。 （2）昨天有5个同学得到了老师的表扬，今天有10个同学得到了老师的表扬，今天受表扬的同学个数是昨天的（ ）倍。 （3）河里有4只小鸭，岸上有12只小鸡，小鸡的只数是小鸭的（ ）倍。 3、拓展练习：请你像这样列举一些生活中有关倍的例子。 【设计意图：通过多种形式的练习帮助学生完善和强化倍的概念。】 教学反思： 学生在生活中很少接触“倍”，对倍的认识几乎是一个0的开始，并且低年级的孩子对“倍”这样一个看不见摸不着的抽象词语，在理解上存在一定的困难，对建立倍的概念更有一定的难度。因此，通过分析和思考我采取了以活动为主体，以学生熟悉的生活情境为载体，以自主探究、合作交流、展示点拨为主要教学方式的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、探究、交流等学习过程逐步认识倍、感知倍、建立倍的概念，并力求使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。 活动引发认知。由于学生对倍的认识缺乏一定生活经验和基础认知，所以在初次学习中有必要激发学生的兴趣，引发他们的学习欲望。活动认知无疑是学生最中意的学习方式。课堂上我把学习情境从课本中“搬”出来，让小兔拔的萝卜跃然纸上，鼓励学生圈一圈、数一数、填一填，直观、形象、简单的引出倍的认识，效果不错，学生乐于活动，在活动中主动认识了倍。 2、探究激活认知。数