舞蹈教学中情感教育的运用.docxVIP

　　一、舞蹈教学中情感教育的实际情况目前我国很多学校都开始重视舞蹈中的情感教育，不过在教学过程中，往往会受到传统教学观念的影响，尤其是教学模式，基本都是教师为中心的言传身教的方式，而且教师在进行舞蹈教学的时候，往往过于重视学生技能方面的训练，对于舞蹈中潜在的情感则容易一带而过。 　　这种模式容易给学生造成压力，对于学生创造力的提高是不利的，而且学生往往处于应付进行训练，达不到教师的目标。 　　当前如何在舞蹈教学中培养学生的情感，使学生跳出的舞蹈饱含热情而非机械的模仿，对于很多教师来说，是一个亟需解决的问题。 　　由于学生的舞蹈基本训练非常艰难，为了练好某一个动作，老师会要求学生反复的练习，不断地重复。 　　再加上舞蹈老师已经深入了没有规矩不成方圆的观念，虽然现在很多教师都意识到这种情况的不利，但是受到传统教育思维的影响，大部分的舞蹈课堂教学依然是利用这种单一的模式进行。 　　另外，由于当前舞蹈行业中的比赛很多，在评分的时候基本都是要求技术过硬，很多评委对学员点评的时候，直接对其技巧的施展进行评价。 　　这种情况更加助长了舞蹈教学中技术为主的风向。 　　教师在进行舞蹈教学的时候，为了给学校带来荣誉而急功近利，一味的要求学生进行技巧方面的训练，使他们成为舞蹈的机器，没有了情感的润色，再高的技术也不能带给人们感动。 　　二、如何在舞蹈教学中进行情感教育笔者认为，与其把舞蹈说成是一种技术，不如说，舞蹈是一种倾诉，是舞者利用自己的肢体语言把情感传达给受众的过程。 　　如果舞蹈不能把情感倾诉出来，或者倾诉的情感与作者相违背，那么舞蹈教学就是失败的，是没有意义的，基于此，笔者认为教师在进行舞蹈教学的时候，有必要把技巧与情感相结合。 　　在这个过程中教师应该严格遵守晓之以理、动之以情、启之以行的原则，培养学生的积极情感，使学生能够在愉快的环境中认同舞蹈教育的需求，进而引导学生的舞蹈知识朝着预期的教育目标发展。 　　1动之以情对于舞蹈教师来说，进行教学的时候，首先应使学生比较深刻的了解和认识作品，把舞蹈的形象确定下来，即上述的舞蹈想要倾诉的情感是什么方向。 　　想要真正的做到这一点，则要求教师在教学中把学生在实际生活中的情感体验抓住，通过引导激发出他们对舞蹈作品的情感认识。 　　其次，教师在进行舞蹈教学的时候，要给学生欣赏一些能够打动学生情感的，积极向上的作品，引起他们的思考，使他们在学习舞蹈技巧的同时提高自己的舞蹈审美取向。 　　2晓之以理这方面，教师可以让学生学习一些舞蹈方面的理论。 　　主要目的是让学生对舞蹈这门艺术有一个基本的认识，使得他们明白，什么舞蹈、舞蹈的分类以及风格等。 　　教师还可以介绍一些和舞蹈相关的文化，如服装、饮食等，这样可以提高学生对舞蹈的兴趣，增加他们对舞蹈的喜爱程度，为他们将来的升入学习奠定基础。 　　3导之以行教师想要在舞蹈实践中感受到舞蹈中的情感，首先教师自身要能够对舞蹈的情感进行了解。 　　在教学的过程中，教师可以把自己的情感融入舞蹈中，给学生进行舞蹈动作示范。 　　只有教师进入了角色中，才能跳出富有情感的舞蹈，学生在教师的感染下，进入到舞蹈的情境中。 　　教师在进行示范的时候，同时需要丰富的语言进行讲解，从浅到深、从易到难去鼓励学生完成示范动作，这样有利于学生对舞蹈的认识与自身审美高度的提升。 　　舞蹈真正进入到学生的心理，跳出的舞蹈自然与众不同。 　　另外，教师在教学的过程中，不能忽视自身教学能力的提高，在教学中从不同的角度和领域寻找新的亮点，把舞蹈教学中的情感教学充分融入。 　　不论是学生还是职业舞者，想要获得成功，最重要的就是在表演的时候能够感染观众，使观众与舞者产生情感上的共鸣。 　　教师在进行舞蹈中情感教育的时候，要勇于突破传统，鼓励学生创新，形成自己的风格与理念，鼓励他们跳出属于自己的舞蹈，把感情真正的投入其中。 　　只有这样，能够打动我们心弦的舞者才会越来越多，优秀的作品才会越来越多。 　　作者刘芳单位安阳幼儿师范高等专科学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilat