艺术培育论文：体育教程话语艺术的培育与应用.docxVIP

　　作者张宝强单位咸阳师范学院体育系体育教学语言艺术可以提高教师自身的思维能力。 　　思维能力是语言表达的基础，而言语表达能力对思维能力有很强的反作用。 　　体育教师的思维能力主要包括对教材的处理、对概念的分析、对动作的理解以及对教学的策划等实际能力，而这些能力最终要通过语言表达体现出来。 　　从教学实际来看，提高语言教学艺术，是对体育教师认识水平的再培养、教学能力的再提高和思维能力的再拓展过程，这些都有益于教师自身思维能力和综合素质的提高。 　　体育教学语言艺术的培养与运用1培养体育教学语言艺术的基本方法。 　　体育教学语言艺术的培养主要包括节奏的控制、语气的掌握、语调的调整、比喻的运用以及幽默的发挥等方面。 　　1节奏的控制。 　　教学中，教师在讲解技术动作要领、纠正学生的错误动作时，需要运用口头语言。 　　这些口头语言的运用要与学生的思维活动相适应，必须掌握好节奏。 　　若讲得太快，学生来不及理解重点与难点，跟不上教师讲解的思路，听起来感到吃力，注意力会随之分散；若讲得太慢，就不能使技术动作的关键问题吸引学生的意识，同样会分散学生的注意力，会妨碍对技术要领的理解和掌握。 　　因此，要根据教材特点与课堂中的实际情况，适时调控好语言的节奏，做到快慢适时、错落有致。 　　2语气的掌握。 　　根据体育教学的时间、地点、对象等不同情况，教师要注意语气方面的变化，以便及时调节教学氛围。 　　例如，在下达练习任务、提出具体要求时，语气要坚决果断，掷地有声；在调动学生的学习激情时，语气宜高亢有力，活泼奔放；当学生身体处于疲劳状态时，语气宜亲切自然，轻柔温和；当学生动作练习热情过于高涨时，体育教师则要弱化语气，压低声音，放慢语速，以控制学生的情绪，避免学生过度兴奋。 　　3语调的调整。 　　语调是语言中抑扬顿挫的旋律模式，是语言的灵魂。 　　正如周殿福先生所说，语调是一个句子中间高低、快慢、轻重、停顿的各种变化，同音高、音长、音强都有联系。 　　从心理学角度来看，高音声调会给人以生硬、粗暴、强加于人的感觉，会增加人的心理负荷，易产生对立的情绪；而低中音的声调则会使人感到亲切、和蔼，易被人理解和接受，能获得心理上的宽慰。 　　因此，体育教师讲课时声调、音量要适度，以学生能听见、听清为宜。 　　声调太高、音量过大，对学生刺激过强，对学生思维能力的发展不利；反之，刺激强度过弱，也难以唤起学生的热情和注意。 　　4比喻的运用。 　　遇到问题比较深奥或技术较为复杂，三言两语难以说清时，则可选用人们生活中较熟悉的事物来说明。 　　例如，面对一些较为复杂的运动技术和技能，学生学习时可能有畏难情绪，体育老师就可以卖油翁的故事为例，说明熟能生巧的道理，学生就能理解运动技能的形成是一个复杂的学习过程，需要下功夫才能掌握。 　　再如，练习山羊分腿腾越时，有的学生能够跳过去，但因存在畏惧心理或者减速退却，或者手不敢往前伸，或者直接坐在跳马上。 　　遇到这种情况，有教师把踏板和推手点形象地比喻成一块烫人的铁板，意为不可停留，必须快速踏跳和推手。 　　然后通过正确的示范，辅之以保护措施，学生跳过去不会有太大的困难。 　　体育教师要多向有经验的教师学习，平时多搜集、总结一些精妙比喻，在教学中灵活运用，就会起到触类旁通、立竿见影的效果。 　　5幽默的发挥。 　　幽默风趣的语言是体育课堂教学的润滑剂，在体育教学过程中，风趣语言、滑稽动作的运用，要简易明确，适应学生的认识水平和欣赏水平；要切合课堂要求，与教学内容相关；同时还要掌握好运用幽默的时机。 　　例如，在学生刚开始上课，气氛低落时，适当运用幽默可以充分调动学生的情绪，为上课树立一个良好的开端；当学生在长时间练习后感到疲劳、注意力下降时，在学生短暂休息后，及时运用幽默，可以调动学生再次练习的热情；在下课前的整理练习中，幽默的运用可以让学生充分放松下来，有利于身体、心理的快速恢复。 　　运用体育教学语言艺术的基本要求运用体育教学语言艺术的基本要求主要是简洁精炼、生动形象、风趣幽默、新颖优美等。 　　1简洁精炼。 　　在体育课堂，为了便于学生理解和记忆，各种体育概念、动作要领的说明，健康原理、养生技能的分析以及动作要领、练习方法的讲解等，都要求做到言简意赅，详略得当，精讲多练。 　　在体育课堂教学中使用的教学口诀、顺口溜等，就体现了语言艺术的简洁、精炼原则，如果与示范动作相结合，就会起到较好的教学效果。 　　如对于篮球动作要领，在讲行进间传球时，可以用奔跑如常莫慌张，侧身面对球方向，一步接来二步传，不停不跳不慌张这一口诀。 　　在讲行进间单手肩上投篮时，可以用放松跨步迎接球，上步踏跳快举球，眼看球篮臂上伸，轻轻压腕指拨球这一口诀。 　　这些口诀的运用，