艺术学校文化课教师的同感.docxVIP

　　艺术学校的文化课教学，跟普通学校的教学比起来，有更多的困难和障碍。 　　如何克服困难和障碍，提高教学实效，教师的作用至关重要。 　　艺术生对文化课教师的认同感，直接影响教学效果和质量。 　　一、学生认同感的重要性认同感，是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估[1]。 　　目前，国内中等职业学校普遍存在学生文化课基础薄弱、教学状况不容乐观的现象，艺术学校的状况也如此。 　　改善这种现象，做到文化课有效教学，需要调动和发挥方方面面的因素。 　　其中，增加学生对文化课教师的认同感，是搞好师生关系，提高教学实效的重要因素。 　　1建立良好的师生关系的基础艺术学校的学生，由于对专业的重视，自然对专业教师敬重和亲近。 　　在他们眼里，专业教师是他们赖以学习和掌握日后谋生的技艺的恩师加权威的存在，对他们的人生影响至关重大，是他们主动亲近，敬重，服从的对象。 　　而对于不少艺术生而言，文化课学习并非他们所愿，老师也是被他们边缘化和疏远的对象，被当做与他们的人生无足重轻的角色。 　　学生由不喜欢文化课而疏远文化课老师，进而缺失对文化课教师的认同感。 　　因此，文化课教师若想拉近与学生的关系，就要被学生认可和认同，才能建立和谐的师生关系，才能引起学生对文化课的兴趣和投入。 　　2提高文化课教学实效的重要契机。 　　学生对任课教师的认同度，对教学效果的影响不容置疑。 　　据我们调查，有些艺术生虽然对文化课总体上持排斥的态度，但对个别科目却比较喜欢，原因是喜欢该科目的教师。 　　这说明，学生喜欢一个老师，可以转移到喜欢上该科目的课。 　　对老师认同，进而产生敬重，不敢随意旷课，想提高该科目的成绩，希望给老师留下好的印象。 　　这种心理，都可以成为学好文化课的积极动因。 　　3提高文化课教师的成就感，更好地发挥文化课教师的潜力。 　　文化课教师，一般都是学历层次比较高，文化修养较深的群体。 　　但面临身份被边缘化的境遇，这些群体往往会感到英雄无用武之地的苦闷，职业成就感较低。 　　学生良好的认同感，可以消除这种消极的心理因素，对他们的工作起到良性的刺激。 　　另外，文化课教师长期从事艺术学校的教学，对艺术学校的教学体系有较深的了解，虽然不太懂专业，但是具有较为深厚的人文水平，了解教育改革信息，可以参与学校的教学改革，从客观的角度提出较为合理化的建议和建设性的意见。 　　4转变社会观念，树立对文化课教师公正，客观、积极的认知。 　　文化课教师不仅在学校面临可能被边缘化的境地，而且在社会上也遭遇公众认知上的偏颇。 　　认为职业学校的文化课教师，业务上不过硬、不正规，不入流。 　　笔者一位同事讲过这样的经历在一次社会聚会上，在旁的一位初次见面的人得知她的教师身份时，言语神态之中表现出极为钦佩。 　　但随即了解到她是艺术学校文化课教师时，态度马上发生了变化。 　　学生对文化课教师良好的认同感可以直接反馈到其专业课教师和家长，进而扩散到社会上，有利于转变社会观念，树立对文化课教师公正，客观、积极的认知。 　　二、文化课教师如何增强学生的认同感1了解学生的情感、心理需求。 　　1留下良好的第一次印象。 　　心理学上有第一印象效应——在与陌生人交往的过程中，有关对方的最初印象称为第一印象。 　　第一印象并非总是正确，但却总是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的过程，往往是今后交往的依据。 　　第一印象奠定师生关系的基础的概率很高。 　　第一次愉快的接触，可能会使以后和谐融洽的师生关系和文化课教学顺风顺水，第一印象差，就会给日后的师生关系留下障碍。 　　艺术学校的学生，个性比较散漫，有些学生对要求严格的文化课教师持有守旧、正统等成见。 　　也正因为这种成见，学生在接触新任科任时，既有期待的心理，也有挑剔、甚至于抵触的心理。 　　因此，文化课教师一定要重视第一次跟学生见面的机会，留下良好的第一印象。 　　2敬业爱岗，关心学生。 　　让学生感受到教师对教育岗位的热爱，对学生的热爱。 　　以和蔼可亲的态度对待学生，用心关注学生的学习、思想、生活状况，让学生感受到老师真情与爱，无论赞扬与批评都是为了他们好，偶尔批评是因为恨铁不成钢。 　　了解和理解他们的求学之难和苦衷，了解生活上的困难。 　　为他们解惑、指点学习、生活、就业、感情等方面的问题，成为学生的良师益友。 　　有时候，一个关切的眼神，或者轻轻拍下肩背，或者竖起拇指，都能让学生感受到老师的真心关怀和鼓励。 　　艺术学校的学生，很大部分在原来学校经历过因成绩差而被忽视的遭遇。 　　这种经历也成为学生进入到艺校后，抵触文化课教师和学习的诱因之一。 　　因此，在教学中，不搞惟成绩论，注重发现学生个体微不足道的闪光点，