《5的乘法口诀》教学设计 (2).docVIP

人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》教案 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点： 掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法： 通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 难点： 探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法： 通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。 教学流程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。 2、师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5= 3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知 1、教学例1. （1）课件出示福娃图，一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示图一）师：现在有几盒？（2）一盒几个？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？ 其它…… （3）学生试编口诀 师：随机本书 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答） 生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。 生2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题） 生3：每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。） 3、熟记口诀。 师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行） （学生自由背，同桌互背） 三、积累运用 1、对口令。 2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。 师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答） 指头？ 3、强化练习（课件） 4、完成书P53---1.2.3.5. 四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？ （学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀） 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 5×1=5 一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五