语文因素中小学数学论文.docxVIP

　　一、小学数学教学中的语言表达心理学研究表明，没有语言就不会有人的理性思维。 　　让学生用口头语言表达自己对数学概念和法规的理解，用准确的数学语言与同学进行交流，有助于加深他们对数学概念的深层次认识。 　　教师在让学生描述数学概念的时候，一定要规范学生的用语，引导他们用准确、简洁的数学语言表达自己的观点。 　　比如，在教授0的认识这一课时，我先创设情境，向学生出示了五幅图。 　　第一幅图，在河里面有4只鸭子；第二幅图有3只鸭子；第三幅图有2只鸭子；第四幅图有1只鸭子；而第五幅图里面，河里并没有鸭子。 　　我让学生看图说话，由于画面为学生的口头表达提供了依据，学生依次描述4只鸭子、3只鸭子……最后学生也都能认识到里面没有鸭子。 　　因为在前面学生对数字概念已有了基本的认识，所以，这时教师就可以告诉学生没有就要用0来表示。 　　这样，既锻炼了学生的语言能力，又让学生领悟到了0所表示的含义。 　　在教授周长的概念时，我对学生提出了下列问题先思考一下，什么是周长？看到这个词，你想到了什么？还有学习周长有什么用？我提醒大家要知道周长的含义，就要先弄懂什么是周，我鼓励学生通过查字典来研究这个问题。 　　学生通过查字典，发现周共有7个意思1周围，圈子。 　　如四周。 　　2环绕，绕圈。 　　如周而复始。 　　3普遍，全。 　　如众所周知。 　　此外还有周到之义。