语文人教版七年级上册风雨教学设计.docVIP

《风雨》教案设计 吉林市昌邑区博海中学 岳新斌 教学目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的美，体味作者笔下风雨的情趣。 教学重难点 侧面烘托手法的运用及其作用。 教学过程 一、导入：? ??看到“风雨”这个词，我们都不陌生，在生活中我们都亲历过风雨的来临。那如果现在让你回忆一场给你留下深刻印象的风雨，并且用文字去再现这场风雨，你会怎样去描绘呢？ （学生自由发言，口述自己的描写思路） 接下来我们看看著名作家贾平凹是用怎样的手法来再现眼中的那场风雨的，他笔下的风雨又是何种味道。?? 二、作者简介 贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等。 三、处理字词，校正字音 四、感知、研读 1．自由朗读读文，思考作者是通过对哪些景物的描写来表现这风雨的？?? ?明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 2．文中涉及到风雨的描写如此之多，作者是否是行于所思，止于所想，杂乱无章地安排的呢？（板书 行文顺序） 3．小组交流：文中涉及到如此多的景物描写,哪一处给你印象最深刻?你觉得文中哪个地方写得妙？把你最喜欢的地方读给同学们听，把你最深的感受与组内同学分享。 4．小组交流反馈：??? a、读自己最喜欢的句子 ?b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） ?c、有感情朗读? 5．比较阅读 面对同一作者的文字我们会有不同的理解与感悟，那么不同的作者同样面对风雨会有相同的描写吗？我们看看一看宋代文豪苏轼是如何展现风雨的。 比较阅读：苏轼 《望湖楼醉书》 提问：同是写风雨,两者有何差别? 明确：课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。 6．作者采用的是一种什么写法？ 明确：侧面衬托。 7．作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的空镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所谓“不著一字，尽得风流”。那么我们能否将这种写作方法运用到我们的写作当中呢？我们也动笔写一写我们眼中的风雨。 （教师呈现下水文：“天空阴沉沉的，铅灰色的天幕似乎摇摇欲坠。往日停在枝头嬉闹的麻雀早已不见了踪影，道路两边的行道树逆来顺受地东摇西摆，显得无精打采。眨眼间，路上的行人都已仓皇而逃，匆匆消失在模糊迷蒙的楼宇之中。” 学生完成“我眼中的风雨”写作训练，并交流点评。） 8．总结： 贾平凹笔下的《风雨》尽管无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令我们置身于那场狂风暴雨之中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，那场风雨更是别有一番滋味。 五、布置作业 结合本课所学的写作方法，以“我眼中的——”为题，完成一篇500字左右的小练笔。 六、板书 远——近 风—— 雨 外——内 物——人