招聘面试《生于忧患 死于安乐》说课稿.docVIP

招聘面试《生于忧患 死于安乐》说课稿 　　尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。 　　下面我将与各位分享一下我对课文《生于忧患 死于安乐》的教学设想。 　　一、说教材 　　《生于忧患 死于安乐》是人教版教材语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这篇课文真切地讲述了一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。 　　二、说学情 　　八年级的学生在之前的语文学习中已经解除了一定数量的文言文，对这种文体已经不陌生了，但是由于知识积累有限，因此在教学中，还需要老师进一步加以引导与指导，从而帮助学生更好地理解文章的内容以及其中所蕴含的深刻哲理。 　　三、说教学目标 　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 　　1.知识与能力：有感情地朗读课文，能理解文章的大致内容。 　　2.过程与方法：通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 　　3.情感态度与价值观：体会一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。学习本文所使用的论证方法。 　　四、说教学重难点 　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重难点设置为明白一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。 　　五、说教法学法 　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用质疑问难——理解感悟——感情朗读的自主、探究的方法进行教学，同时采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。 　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 　　六、说教学过程 　　(一)导入新课 　　好的导入是上好一节课的前提，为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入语设计如下：同学们，在两千多年前的春秋战国时代，出现了这样一个伟人，我们称其为亚圣，有谁知道老师说的是谁呢?他和他的弟子共同写就了一本著作——《孟子》，他提出了仁政、王道的观点，在人性问题上主张性善论，这与后来的主张性恶论的荀子的观点截然相反。今天我们就要学一学出自孟子之手的一篇文章——《生于忧患 死于安乐》，一起来体会其中蕴含的道理。 　　(二)新课讲授 　　让学生打开课本，自由朗读，在朗读的过程中，注意字音，并且思考如下问题：本文具体讲了什么事情? 　　1.学生自由读课文，读准字音，读通课文，完成生字词的学习。 　　2.再给学生一分钟的时间组织语言(针对提出的思考题)，并让学生积极踊跃地发言。 　　经过学生回答，我总结出：课文主要通过列举6个人物(舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚)，而这6个人又都有相同点，即都是出身低微，但最终经历过磨难之后，成就了不平凡的伟业，从而得出了一个道理——一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡。 　　(三)深入研读 　　在对这篇语言简洁凝练的文章进行教学处理时，我重点通过朗读品味，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，真正体会其中所蕴含的道理。 　　1.同学们再次用心地读课文，找出不懂的语句，最后师生一起探讨、解决。 　　(1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　明确：所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。此句说明了一个人要想成就一番伟业，必须要经历磨难的考验，必须使自身具备超乎常人的素质。 　　(2)人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。这句该如何理解? 　　明确：一个人，常常出错，然后才能改正;心意困苦，思虑阻塞.然后才能奋发;别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。该句从个人延伸到国家，道理相同。最后全篇的末句再次将本文的观点明确了出来。 　　(3)然后知生于忧患而死于安乐也。 　　明确：这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了，即一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡。2.针对问题，探究体悟。 　　2.针对问题，探究体悟。 　　(1)本文在讲述一个道理的时候，为什么在开篇先列举了6个人物的事例? 　　明确：列举了6个人物的事例，采用了举例论证的论证方法